有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。作息不是學(xué)習(xí)習(xí)慣，是生活習(xí)慣。狹義的學(xué)習(xí)：通過(guò)閱讀、聽講，研究，觀察，理解，探索，實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐等手段獲得知識(shí)或技能的過(guò)程，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。在學(xué)校獲得知識(shí)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)。提前預(yù)習(xí)、專心聽講、愛提問(wèn)題、及時(shí)改錯(cuò)、查尋資料、不磨蹭、仔細(xì)審題、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真書寫也是學(xué)習(xí)。廣義的學(xué)習(xí)：是人在生活過(guò)程中，通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的方式。幼兒階段主要培養(yǎng)的就是廣義的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀習(xí)慣，好的思維的習(xí)慣，就是廣義學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。新吳區(qū)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣課程

這種選擇傾向與俞敏洪那一代人有點(diǎn)大異其趣。以俞敏洪本人為例，他是通過(guò)三次高考才考上北大的，在北大英語(yǔ)專業(yè)就讀時(shí)也吃了很大苦頭，在畢業(yè)留校擔(dān)任多年教師后，他從北大辭職，從拎著漿糊桶到布告欄刷廣告和很初的幾十個(gè)學(xué)生開始了新東方的創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)時(shí)看來(lái)，他舍下的東西是實(shí)實(shí)在在的、是很重的，而他努力爭(zhēng)取的東西是相對(duì)虛幻的、能否得到也是存疑的。  這個(gè)故事揭示了一個(gè)成功的秘密：一個(gè)人要成為人才，要做成大事，一定要把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，愿意為未來(lái)的目標(biāo)付出眼下的代價(jià)，在壓力面前保持心態(tài)的從容和精神的專注。濱湖區(qū)學(xué)習(xí)習(xí)慣好處如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

制定作息時(shí)間表。其實(shí)就是給孩子制定生活、學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。本身愛玩就是孩子的天性，大人也不能剝奪掉孩子玩的權(quán)利。當(dāng)孩子玩得不痛快，學(xué)習(xí)的時(shí)候就不能很好的集中注意力，也不會(huì)感到精力充沛。所以家長(zhǎng)只需要讓孩子從小養(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，那么孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了。如果孩子感興趣，就提供條件讓孩子往喜歡的方面學(xué)，久而久之，孩子就形成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在引導(dǎo)孩子自主閱讀上，可以先讓孩子看圖畫書和動(dòng)畫片，或者讓孩子使用諸如速讀記憶訓(xùn)練中有趣味性的舒爾特表、記憶圖片訓(xùn)練小游戲等來(lái)幫助孩子提高閱讀興趣和記憶力，從而幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先想讓孩子自律，家長(zhǎng)也一樣要做到。給孩子制定一個(gè)日常作息時(shí)間表，按照時(shí)間表上的內(nèi)容來(lái)執(zhí)行，讓孩子慢慢的去適應(yīng)這個(gè)過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣及日常生活習(xí)慣。讓孩子知道做事情要有先后順序的原則性比如每天放學(xué)回來(lái)先寫作業(yè)在玩耍。原則性的東西作為家長(zhǎng)是要堅(jiān)持不能隨意改變的。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的行為習(xí)慣訓(xùn)練學(xué)習(xí)上做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、堅(jiān)持課外閱讀以及思考問(wèn)題等等這一系列的行為習(xí)慣訓(xùn)練。慢慢伴隨孩子在學(xué)習(xí)的道路上養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。家庭環(huán)境也特別重要，需要父母以身作則給孩子創(chuàng)造好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，陪孩子一起養(yǎng)成好的習(xí)慣。大部分孩子剛開始的時(shí)候是需要家長(zhǎng)陪著一起才能好好的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要家長(zhǎng)在旁邊監(jiān)督和引導(dǎo)。良好的習(xí)慣不是一蹴而就的，是滿滿循序漸進(jìn)培養(yǎng)的孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)做到自己該做的就可以，千萬(wàn)不要在孩子旁邊嘮叨。不要把習(xí)慣變成啦命令自我控制力好的孩子往往能收獲成功。

正確利用孩子的好奇心幼兒時(shí)期對(duì)什么都好奇，整個(gè)一好奇寶寶，這個(gè)時(shí)期的他就會(huì)有許多問(wèn)題要問(wèn)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們千萬(wàn)不可厭煩，更不能哄騙孩子，你要根據(jù)孩子的好奇心進(jìn)行“誘教”，并鼓勵(lì)孩子積極的詢問(wèn)，以達(dá)到養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。讓孩子建立時(shí)間觀家長(zhǎng)每天要抽出時(shí)間與孩子交流互動(dòng)，一起讀書，一起認(rèn)數(shù)字，一起寫寫字或背誦一下兒歌，在和孩子互動(dòng)之前一定要事先告知孩子與孩子交流的時(shí)間，告訴他自己準(zhǔn)備在什么時(shí)間與他做什么事情，讓孩子從心里有那么一個(gè)時(shí)間表，這一點(diǎn)尤為重要。有許多中小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間概念，學(xué)習(xí)起來(lái)總是拖拖拉拉，這一點(diǎn)，值得家長(zhǎng)們注意。怎樣培養(yǎng)一個(gè)心理陽(yáng)光的孩子,太有用了！濱湖區(qū)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和孩子溝通需要注意哪些方面？新吳區(qū)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣課程

20世紀(jì)60年代末，斯坦福大學(xué)教授沃爾特·米舍爾設(shè)計(jì)了后來(lái)非常出名的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”：一名實(shí)驗(yàn)人員將一個(gè)四五歲的孩子帶進(jìn)一個(gè)房間，桌子上放著一塊棉花糖，實(shí)驗(yàn)人員告訴孩子他將離開房間一會(huì)兒，如果孩子在他離開期間不吃掉棉花糖，他將獎(jiǎng)勵(lì)他兩塊棉花糖，如果他等不及吃掉了，就沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。參加實(shí)驗(yàn)的孩子共有653名。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，只有三分之一的孩子能在實(shí)驗(yàn)人員離開的15分鐘內(nèi)堅(jiān)持不吃棉花糖；其余的孩子，有的在實(shí)驗(yàn)人員一離開就忍不住吃掉了棉花糖，剩下的孩子大多只能等待30秒鐘。到了20世紀(jì)80年代中期，當(dāng)這653名孩子成為青少年后，米舍爾再次追蹤當(dāng)年參加實(shí)驗(yàn)的他們。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的關(guān)聯(lián)：孩子在四五歲時(shí)堅(jiān)持等待的時(shí)間越長(zhǎng)，長(zhǎng)大后在米舍爾設(shè)計(jì)的評(píng)估表現(xiàn)中得分越高。在其他能力中，能夠延遲滿足的孩子的關(guān)注力和推理能力更好，并且他們“不容易在壓力面前崩潰”。新吳區(qū)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣課程

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