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惠山區(qū)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2022-11-12

幼兒太小,他的接觸領(lǐng)域很窄,對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還是一個(gè)很模糊的概念,那么作為家長(zhǎng),就要引導(dǎo)幼兒去理解“學(xué)習(xí)”的含義,并通過(guò)孩子的性格與喜好建立孩子對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài),通過(guò)“刺激”孩子的各種感知,比如視覺(jué)等,激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的理解能力有限,難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,也會(huì)出現(xiàn)任性的情況,那么這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)千萬(wàn)不要斥責(zé)孩子,更不能恐嚇孩子,你要抓住孩子的一丁點(diǎn)兒小優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng),然后慢慢的引導(dǎo)孩子該怎么去做,該怎么去學(xué)習(xí),才能讓他做得更好。專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;萆絽^(qū)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

 一個(gè)人的習(xí)慣基本都是在小時(shí)候就養(yǎng)成了,想要從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)要多陪伴孩子,和孩子共同進(jìn)步,幫孩子制定作息時(shí)間表,如果孩子感興趣,就提供條件讓孩子往喜歡的方面學(xué)。陪伴孩子,和孩子共同進(jìn)步。在培養(yǎng)孩子那些習(xí)慣的過(guò)程中,大人是很受罪的,但是當(dāng)看到孩子身上的進(jìn)步和成長(zhǎng),就會(huì)感覺(jué)這些付出都是值得的。所以在孩子小的時(shí)候讓他養(yǎng)成一些好的習(xí)慣,大人首先要以身作則,這對(duì)他的人生來(lái)說(shuō)也是有很大的收獲的,每個(gè)做父母的都是希望孩子能夠出類拔萃,所以,這些付出都是必要的。學(xué)習(xí)習(xí)慣方法培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只需做到四點(diǎn)。

這種選擇傾向與俞敏洪那一代人有點(diǎn)大異其趣。以俞敏洪本人為例,他是通過(guò)三次高考才考上北大的,在北大英語(yǔ)專業(yè)就讀時(shí)也吃了很大苦頭,在畢業(yè)留校擔(dān)任多年教師后,他從北大辭職,從拎著漿糊桶到布告欄刷廣告和很初的幾十個(gè)學(xué)生開(kāi)始了新東方的創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)時(shí)看來(lái),他舍下的東西是實(shí)實(shí)在在的、是很重的,而他努力爭(zhēng)取的東西是相對(duì)虛幻的、能否得到也是存疑的。  這個(gè)故事揭示了一個(gè)成功的秘密:一個(gè)人要成為人才,要做成大事,一定要把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,愿意為未來(lái)的目標(biāo)付出眼下的代價(jià),在壓力面前保持心態(tài)的從容和精神的專注。

應(yīng)該學(xué)會(huì)追根溯源,尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)很忌死記硬背,弄清楚道理更重要,所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,都要問(wèn)為什么,這樣學(xué)到的知識(shí)似有源之水,有本之木。即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識(shí)范圍,甚至老師也回答不出來(lái),但這并不要緊,要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲,好奇心,這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,更重要的是養(yǎng)成了這種思考習(xí)慣,有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)散思維,養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系,不要孤立的對(duì)待知識(shí),養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣,有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及性。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)習(xí)的中心就是思維的中心,知識(shí)的掌握固然重要,但更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì),智力素質(zhì)提高了,知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。怎樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

增強(qiáng)孩子的自控力,很重要的方面是使他們不容易在壓力面前崩潰。所謂崩潰有幾種情形,一是情緒崩潰,這會(huì)使原來(lái)計(jì)劃好的事情做不下去或做得很差;二是信心崩潰,徹底放棄原來(lái)確定的目標(biāo);三是人際關(guān)系崩潰,導(dǎo)致與他人關(guān)系緊張,很難協(xié)作共事。顯然,管理不住自己,一遇壓力便容易崩潰的人很難有所作為。為此,家長(zhǎng)要在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,與孩子一起設(shè)定一些目標(biāo),要經(jīng)常與孩子一起討論這些目標(biāo)的意義,和孩子一起分享在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的努力過(guò)程中的收獲和快樂(lè)。這樣,孩子就會(huì)逐漸懂得,在努力的過(guò)程中要克服一些困難、頂住一些壓力,都是自然而然、應(yīng)當(dāng)如此的事情,孩子就會(huì)平靜地、有耐心地去做計(jì)劃中的事情,即使后來(lái)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn),他也會(huì)懂得過(guò)程就是意義、過(guò)程就有價(jià)值的道理。  養(yǎng)成按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。錫山區(qū)0-3歲學(xué)習(xí)習(xí)慣課程

小學(xué)階段,請(qǐng)父母狠抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;萆絽^(qū)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

SEL是Social and Emotional Learning(社會(huì)情緒能力學(xué)習(xí))的縮寫。SEL計(jì)劃由一個(gè)國(guó)際性的機(jī)構(gòu)CASEL(the Collaborative to Advance Social and Emotional Learning,促進(jìn)社會(huì)情緒能力學(xué)習(xí)合作組織)正式確定,從1994年確定至今,SEL計(jì)劃已經(jīng)由美國(guó)輻射到了包括歐洲、南美洲、北美洲、東南亞地區(qū)、大洋洲在內(nèi)的全球眾多的國(guó)家和地區(qū)。2003年,中國(guó)的齙牙兔也正式引入SEL全套課程體系,成為SEL在中國(guó)的較早實(shí)踐基地。SEL所提供的課程可以營(yíng)造一種能夠支持、鞏固和拓展該項(xiàng)教學(xué)成果的環(huán)境,以使兒童在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)能適應(yīng)課堂外的生活。SEL課程的宗旨在于培養(yǎng)有知識(shí)、有責(zé)任心且樂(lè)于助人的學(xué)生,讓他們有維持良好人際關(guān)系的能力,為學(xué)生的學(xué)業(yè)成功、健康發(fā)展做好鋪墊?;萆絽^(qū)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

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