孩子分辨語(yǔ)音也有黃金期 庫(kù)爾教授的另一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，嬰兒從開(kāi)始能夠無(wú)差別區(qū)分各種語(yǔ)言發(fā)音逐漸退化成只能區(qū)分自己所屬文化語(yǔ)言即母語(yǔ)的發(fā)音。 庫(kù)爾教授用日本嬰兒和美國(guó)嬰兒作對(duì)比，得到如下的數(shù)據(jù)。 在區(qū)分英語(yǔ)中/r/和/l/的發(fā)音時(shí)，美國(guó)嬰兒和日本嬰兒在6至8個(gè)月時(shí)表現(xiàn)得沒(méi)什么不同，正確率都是在60%多；但到10-12個(gè)月時(shí)就出現(xiàn)了巨大的分化學(xué)幼兒英語(yǔ)難，美國(guó)嬰兒的正確率達(dá)到了80%，而日本嬰兒的正確率卻只有55%左右。 這其中的原因解釋起來(lái)一點(diǎn)都不復(fù)雜。 美國(guó)媽媽在跟嬰兒說(shuō)話(huà)時(shí)，英語(yǔ)中的/r/和/l/出現(xiàn)的頻率非常高。 日本媽媽在跟嬰兒說(shuō)話(huà)時(shí)，沒(méi)有類(lèi)似英語(yǔ)中/r/和/l/的發(fā)音，而只有日語(yǔ)中/r/的發(fā)音。 也就是說(shuō)，嬰兒出生后的第6到第12個(gè)月，是語(yǔ)音分辨能力發(fā)展的黃金階段。在這段時(shí)間里，嬰兒實(shí)際上一直在進(jìn)行聲音輸入的統(tǒng)計(jì)整理工作，建立起自己的語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)，而他們聽(tīng)到的越多，內(nèi)化的就越多，變成只對(duì)自己母語(yǔ)敏感的成年人。兒童英語(yǔ)進(jìn)階課程在于對(duì)已經(jīng)在義務(wù)教育階段接受了一定程度的英語(yǔ)入門(mén)啟蒙的兒童。線(xiàn)下少兒英語(yǔ)三級(jí)

筆者以為我國(guó)幼兒在 4～ 5 歲轉(zhuǎn)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)為好，一階段幼兒的語(yǔ)言表達(dá)基本上連對(duì)語(yǔ)繹擔(dān)仿力更強(qiáng)，但這時(shí)語(yǔ)言習(xí)慣并不非常頑固，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本不受母語(yǔ)語(yǔ)繹法的干擾。此外，這一 時(shí)期孩子的機(jī)械記憶效率較強(qiáng)， 能較快地了解英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)的運(yùn) 用。目前我國(guó)對(duì)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)采用習(xí)得的方法來(lái)學(xué)習(xí)；應(yīng)為幼兒提供真正而獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其利用環(huán)境來(lái)習(xí)得英語(yǔ)；幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)能在園時(shí)間一半左右浸泡在英語(yǔ)環(huán)境中，教師只有英語(yǔ)組織和參與幼兒園教育活動(dòng)。在線(xiàn)少兒英語(yǔ)單詞大全英語(yǔ)無(wú)法像漢語(yǔ)那樣自然地生成跟發(fā)展，幾于是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不會(huì)影響語(yǔ)言的演進(jìn)。

報(bào)名幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)班的優(yōu)勢(shì)有哪些 1.有針對(duì)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ) 學(xué)校里雖然有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是都是大班制的教學(xué)模式，上課的人數(shù)比較多。每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度都會(huì)不一樣，而教學(xué)進(jìn)度卻都是一樣的，這就難免會(huì)有孩子跟不上，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去孩子就會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，后面導(dǎo)致學(xué)不好英語(yǔ)。 而英語(yǔ)培訓(xùn)班幾乎都是一對(duì)一教學(xué)模式或者是小班制的教學(xué)模式的，所以針對(duì)性很強(qiáng)，因?yàn)樯险n的人數(shù)很少，所以老師就會(huì)更加的專(zhuān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。 2、能夠及時(shí)的幫助孩子查漏補(bǔ)缺 因?yàn)橛⒄Z(yǔ)培訓(xùn)班的上課人數(shù)很少，所以孩子和老師的交流時(shí)間就很長(zhǎng)，這樣一來(lái)有利于老師更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)情況到底怎么樣。而且也能夠及時(shí)的幫助孩子彌補(bǔ)上不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，做到系統(tǒng)面面俱到的幫孩子學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。

孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要是與人的互動(dòng) 庫(kù)爾教授探討的下一個(gè)問(wèn)題是，在習(xí)得語(yǔ)言時(shí)什么樣的方式是真正有效的，看目標(biāo)語(yǔ)言的視頻或者聽(tīng)目標(biāo)語(yǔ)言的音頻有用嗎？ 庫(kù)爾教授進(jìn)行了母語(yǔ)為英語(yǔ)的嬰兒（簡(jiǎn)稱(chēng)英語(yǔ)嬰兒）和母語(yǔ)為漢語(yǔ)的嬰兒（簡(jiǎn)稱(chēng)漢語(yǔ)嬰兒）之間的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在對(duì)漢語(yǔ)中獨(dú)有而英語(yǔ)中沒(méi)有的某個(gè)語(yǔ)音的識(shí)別上，得出了如下結(jié)論： 在沒(méi)有干預(yù)的情況下，漢語(yǔ)嬰兒在10-12個(gè)月時(shí)的正確率遠(yuǎn)高于英語(yǔ)嬰兒； 英語(yǔ)嬰兒即便在經(jīng)?？礉h語(yǔ)視頻或聽(tīng)漢語(yǔ)音頻后，正確率依然很低，沒(méi)有變化； 英語(yǔ)嬰兒在與說(shuō)漢語(yǔ)的人定期互動(dòng)（講故事做游戲）之后，正確率接近漢語(yǔ)嬰兒。 也就是說(shuō)，咱們中國(guó)家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)早期啟蒙時(shí)，光靠讓孩子自己坐在那里看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和聽(tīng)英語(yǔ)兒歌，意義并不大。而只有在大人帶領(lǐng)的互動(dòng)之下，孩子才能真正地內(nèi)化，建立起自己的雙語(yǔ)語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)，打好后期繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)的線(xiàn)下教育，在線(xiàn)英語(yǔ)教育花費(fèi)了長(zhǎng)期的人工、房租成本，課程不受學(xué)生人數(shù)限制。

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)竅門(mén)有哪些？少兒怎么學(xué)英語(yǔ)比較高效？ 1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性 2、從朗讀入手 3、重視口語(yǔ)交流 4、少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)竅門(mén)有哪些:提高書(shū)寫(xiě)能力 5、少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)竅門(mén)有哪些:參加英語(yǔ)活動(dòng) 總而言之，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要的是多說(shuō)、多開(kāi)口、多交流，如果身邊沒(méi)有能跟孩子進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)的對(duì)象怎么辦呢？那很多家長(zhǎng)就只能選擇給孩子報(bào)一些外教班了清遠(yuǎn) 幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)怎么學(xué)清遠(yuǎn) 幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)怎么學(xué)，特別是一對(duì)一外教，能讓外教家教將全部的時(shí)間精力用在孩子身上，有助于形成一個(gè)沉浸式的英語(yǔ)環(huán)境，為孩子營(yíng)造更好的開(kāi)口條件。周?chē)臐h語(yǔ)環(huán)境、文化活動(dòng)都是幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)的“潛在課程”。培訓(xùn)少兒英語(yǔ)

面對(duì)說(shuō)英語(yǔ)肯定還要長(zhǎng)期的短語(yǔ)支撐。線(xiàn)下少兒英語(yǔ)三級(jí)

那么，對(duì)于零基礎(chǔ)孩子，我們?cè)撛趺匆龑?dǎo)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，甚至是愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢? 1、營(yíng)造有趣的環(huán)境 我們都知道要讓孩子盡可能多地接觸英語(yǔ)，要給他們搭建一個(gè)盡量接近母語(yǔ)的環(huán)境。但我們有沒(méi)有想一想：這個(gè)環(huán)境是讓孩子感到舒適還是感到壓力?是覺(jué)得英語(yǔ)有趣還是枯燥?孩子是否享受我們挖空心思創(chuàng)造的環(huán)境，是能否培養(yǎng)出興趣的關(guān)鍵。 2、積極鼓勵(lì)與贊美 小孩的辨音能力和發(fā)音不是很好，需要通過(guò)不斷的嘗試和錯(cuò)誤來(lái)改進(jìn)。如果孩子總害怕自己犯錯(cuò)，那么就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此培養(yǎng)孩子的自信比英語(yǔ)學(xué)得好不好重要多了，所以，即使孩子做得不好也要多積極的鼓勵(lì)和肯定，幫助孩子建立自信和語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境。線(xiàn)下少兒英語(yǔ)三級(jí)