發(fā)展教育機器人的建議作為一個新興領(lǐng)域在實踐應(yīng)用中仍然存在課程管理平臺、對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和師資等缺乏的諸多困難，但教育機器人市場需求日益增加。就未來教育機器人的發(fā)展，提出如下建議：從需求層面來講，教育機器人不僅要了解跨地區(qū)需求的差異，還要規(guī)劃適用于全球的教育機器人及應(yīng)用，拓寬教育機器人的應(yīng)用情境。從社會層面來講，必須有明確的教育目標(biāo)，規(guī)定教育機器人所要培養(yǎng)的素養(yǎng)，并設(shè)計相應(yīng)的課程內(nèi)容，培養(yǎng)師資力量。從**政策層面來講，**應(yīng)規(guī)劃與機器人教育相配套的產(chǎn)業(yè)政策，將機器人教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升我國教育機器人產(chǎn)業(yè)的競爭力。從技術(shù)層面來講，具有分辨語意能力且具備如同真人一般的互動性是教育機器人理想的發(fā)展目標(biāo)，因此語音識別、人工智能兩項技術(shù)將是教育機器人的關(guān)鍵發(fā)展技術(shù)。此外，還需要繼續(xù)研究感應(yīng)技術(shù)、辨識技術(shù)、控制語言、機器人結(jié)構(gòu)、無線網(wǎng)絡(luò)、云端科技和仿生技術(shù)等，并從教育機器人的系統(tǒng)架構(gòu)、教學(xué)平臺管理、移動設(shè)備與管理端的關(guān)系進行規(guī)劃。目前，我國非常重視教育機器人的應(yīng)用發(fā)展，不僅開展了各種比賽，教育機器人還被用于課內(nèi)外教學(xué)，如北京、上海、廣東、江蘇、浙江等地已經(jīng)將教育機器人納入地方課程或校本課程。聽見時代學(xué)習(xí)機的課程內(nèi)容涵蓋面廣，包括商務(wù)英語、旅游英語、口語等?；葜萦⒄Z學(xué)習(xí)機供應(yīng)
針對孩子們在古詩詞理解和鑒賞方面存在的困難，聽見時代智能學(xué)習(xí)機為孩子們營造了一個便于加深理解，提升效率的學(xué)習(xí)情境。比如在小學(xué)版詩詞天地里，每首詩詞包括注釋、譯文、賞析、作者介紹等豐富內(nèi)容，也包括朗讀、背誦的學(xué)習(xí)場景，部分基礎(chǔ)必備詩詞還包括針對性的練習(xí)環(huán)節(jié)。孩子們可以通過年級、朝代、作者、類型四個方向上來查找學(xué)習(xí)詩詞。在孩子們背誦或者朗讀一首詩詞后，系統(tǒng)會根據(jù)孩子們的表現(xiàn)來評測發(fā)音是否標(biāo)準、有無漏讀和錯讀字詞。有了這些功能，家長也不用再拖著疲憊的身體，在深夜為孩子一字一句講解古詩詞了。習(xí)作修改，范文推薦，快速提升作文能力在語文考試中，作文占據(jù)著重要的位置，分值占比也大。平時只有在老師的**下，閱讀大量名著和經(jīng)典范文，才能不斷強化知識積累，提升作文能力。有了聽見時代智能學(xué)習(xí)機，這一切將變得更簡單。深圳市聽見時代科技有限公司是一家以聽學(xué)教育解決方案為主題的互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)。作為中國聽學(xué)教育服務(wù)平臺的開創(chuàng)者，公司致力于開發(fā)聽學(xué)的教育技術(shù)、教育方案、教育內(nèi)容和教育平臺，為學(xué)生提供聽學(xué)教育解決方案和設(shè)備。聽見時代的社會價值在于倡導(dǎo)“用耳朵、真學(xué)習(xí)”，將“Heard”與“Learn”充分打通。杭州智慧學(xué)習(xí)機聽見時代學(xué)習(xí)機的課程內(nèi)容涵蓋了商務(wù)英語、旅游英語、口語等方面。
】受影響，有些地區(qū)的小學(xué)生們在經(jīng)歷了一個超長的“寒假”之后，又在喜憂參半中迎來了暑假。雖然在這個“寒假”學(xué)生們在家上網(wǎng)課，但效果還是無法跟在課堂學(xué)習(xí)相比。就拿語文來說，只通過老師的視頻講解，學(xué)生只是對課文原意有了一個大致的了解，而無法做到對課文意境和個別詞句的深入理解；寫作文時由于老師不能當(dāng)面深入**，幫助修改，學(xué)生難以寫出立意高遠，語句優(yōu)美的好文。針對這些情況，整日忙于工作的父母為了在暑假期間幫孩子突破學(xué)習(xí)瓶頸，提升語文成績，萌生了購買學(xué)習(xí)機的想法。那學(xué)習(xí)機哪個好呢？目前市場上有很多不同品牌、功能和價位的學(xué)習(xí)機。經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)，相比其他功能相對單一的學(xué)習(xí)機而言，聽見時代智能學(xué)習(xí)機作為一款人工智能技術(shù)和教學(xué)大數(shù)據(jù)有效結(jié)合的智能學(xué)習(xí)提分產(chǎn)品，不僅能針對孩子的弱項制定學(xué)習(xí)方案，還覆蓋了中小學(xué)語文教材，同步課文朗讀和背誦、作文批改等功能，被眾多家長認為是孩子的全能提分助手。同步課文，營造情境，**學(xué)習(xí)古詩詞以前家長和學(xué)生們都認為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，但現(xiàn)在隨著新教材的啟動，語文也已經(jīng)成了“拉分王”。其中古詩詞和作文成為了語文學(xué)習(xí)中易失分的點。而如果在聽見時代智能學(xué)習(xí)機的幫助下。
為學(xué)生提供聽學(xué)教育解決方案和設(shè)備。聽見時代的社會價值在于倡導(dǎo)“用耳朵、真學(xué)習(xí)”，將“Heard”與“Learn”充分打通，用聽來獲取知識的同時，培養(yǎng)語感、樂感和表達、表演能力，從而認識世界、提升素養(yǎng)，讓教與學(xué)都更輕松、更快樂、更高效。公司的愿景是讓每一個孩子聽智慧聲音，見美好未來。為了實現(xiàn)這一愿景，聽見時代始終秉承先見、踐行、創(chuàng)變和融匯的價值觀。公司注重先見性，以30年為目光，不斷創(chuàng)新求變，聽見未見；同時，公司也非常注重踐行，務(wù)實實踐，知行合一；在創(chuàng)新求變的過程中，公司也非常注重融匯貫通，汲取古今中外的智慧，不斷提高自己的核心競爭力。作為中國教育技術(shù)協(xié)會數(shù)字教育資源專業(yè)委員會的技術(shù)支持和合作單位，聽見時代將繼續(xù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷推動聽學(xué)教育的發(fā)展，為中國教育事業(yè)做出更大的貢獻。它所引發(fā)的邊界交融、多元匯聚和認知重組，可能引發(fā)人們行為系統(tǒng)的深刻變革。借助此平臺，教師可以與不同學(xué)科、不同文化背景的成員交流學(xué)習(xí)以豐富自己的學(xué)科知識，促使教師在與他人的互動合作交流中提升素質(zhì)。與此同時，當(dāng)共同體進行群體合作時，教育會為教師提供更、更實用的教育理論知識和心理學(xué)知識，這樣。聽見時代學(xué)習(xí)機的課程難度適中，適合各個年齡段的學(xué)習(xí)者。
云平臺依據(jù)數(shù)據(jù)庫對收集的個人信息進行智能分析與統(tǒng)計，對所有成員制訂的目標(biāo)和任務(wù)進行分類、歸納和總結(jié)，并得出滿足大多數(shù)教師需求的終目標(biāo)。依據(jù)終目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)得以確定，而相關(guān)的協(xié)作計劃也會在共同體成員與云平臺的互動中快速形成。計劃中將包括每個成員的具體分工，以及多種協(xié)作活動，如投票、視頻會議、繪制概念圖等。共同體成員完成計劃后，通過利用云平臺的分享功能，每個教師都可以將相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果互相分享、互相評論，后得出科學(xué)的評價結(jié)果。教師在教育教學(xué)實踐中會遇到不少突**況，教師對此要作出快捷的反應(yīng)，有時難免會作出不恰當(dāng)?shù)姆答伜托袨?。在教師智慧學(xué)習(xí)共同體中，教師經(jīng)過與其他教師或的合作與討論，認識到自己的不足，并制訂今后的努力方向，將所領(lǐng)會到的更深層次的感悟與體驗運用到教學(xué)實踐中，有利于教師改進教學(xué)行為，同時也增長了教師的實踐性知識?！窨缃缈鐚W(xué)科學(xué)習(xí)新時代教育背景下，教師學(xué)習(xí)越來越注重學(xué)科之間的聯(lián)系，這就對教師自身的學(xué)科知識提出更高的要求。教師智慧學(xué)習(xí)共同體匯聚了具有多元文化背景、多元學(xué)科領(lǐng)域和多元生活體驗的教師群體，由跨界所形成的“空間”，常常是新思想、新技術(shù)得以創(chuàng)生的土壤。聽見時代學(xué)習(xí)機的課程內(nèi)容豐富，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。蘇州課外書學(xué)習(xí)機電話
聽見時代學(xué)習(xí)機的用戶體驗好，界面簡潔，操作簡單方便?；葜萦⒄Z學(xué)習(xí)機供應(yīng)
也可以主動發(fā)起學(xué)科教學(xué)知識討論或積極參與他人發(fā)起的知識共享活動并及時發(fā)表善意的評價、有價值的建議和真實的學(xué)習(xí)心得。這樣的交流互動，可以使參與互動交流的個體之間建立相互信任的關(guān)系，這種信任關(guān)系將更有利于學(xué)習(xí)共同體的建立。（四）建立教師智慧學(xué)習(xí)共同體教師智慧學(xué)習(xí)共同體是指在多種智能化的信息技術(shù)、工具支持的環(huán)境中，一個由學(xué)習(xí)者（教師）和指導(dǎo)者（教育、教師、**領(lǐng)導(dǎo)、科研人員等）共同構(gòu)成的具有共同的目標(biāo)愿景、強烈的學(xué)習(xí)意愿的團體。智慧學(xué)習(xí)共同體的成員對彼此有較強的認同感和歸屬感。成員之間可以相互對話、交流與合作，可以共同制訂目標(biāo)，一起完成任務(wù)，也可以在學(xué)習(xí)過程中分享自己的經(jīng)驗、思想和資源等，這樣既能夠促進每個教師的發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師整個團體的發(fā)展?！裨O(shè)立學(xué)習(xí)小組教師的興趣、愛好及教學(xué)風(fēng)格等個性特征可以被智慧學(xué)習(xí)環(huán)境所感知。數(shù)據(jù)庫可以根據(jù)教師的個性特征，按照不同的需求與目標(biāo)，實現(xiàn)共同體內(nèi)的快速智能分組。這種分組方式打破了教師合作學(xué)習(xí)時面臨的空間障礙和多樣復(fù)雜的學(xué)習(xí)需求所帶來的困難，因此建立的學(xué)習(xí)小組將更加**、科學(xué)與完善。分組完成后?；葜萦⒄Z學(xué)習(xí)機供應(yīng)