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金角魚支持上海民辦永昌學(xué)校《探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系》公開課
上海民辦永昌學(xué)校的邱老師為大家?guī)硪还?jié)生動活潑的公開課：《探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系》。
本節(jié)課上，邱老師巧妙地以規(guī)范的物理實驗操作為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成了實驗方案設(shè)計。然后采用小組合作的形式，三個大組十個小組的學(xué)生分別對三種液體、三種固體進行測量。利用金角魚平臺進行數(shù)據(jù)的收集、匯總，并帶著學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析。金角魚的即時匯總、曲線擬合等基于內(nèi)容的數(shù)據(jù)采集和分析工具為課堂提供了極大的便利。
（1）實驗數(shù)據(jù)的生生、師生共享線下實驗與金角魚線上數(shù)據(jù)分享相融合，即時拿到實驗數(shù)據(jù)，提高了實驗效率，同學(xué)們看到了團隊協(xié)作的力量，無意之間增強了團隊的合作的意識。
團隊合作采集、共享數(shù)據(jù)
教師匯總學(xué)生實驗數(shù)據(jù)
（2）方便的曲線擬合工具當大家的數(shù)據(jù)一組一組呈現(xiàn)在坐標系上，擬合出圖像時，學(xué)生們都發(fā)出驚嘆。圖線法的運用，促進了形象思維在物理探究中作用的發(fā)揮。
方便的數(shù)據(jù)分析工具
（3）學(xué)生實驗結(jié)果的即時診斷課上有一組學(xué)生測量固體體積的時候忘記減去量筒中原有液體體積，導(dǎo)致采集數(shù)據(jù)錯誤。當從圖線中發(fā)現(xiàn)這個問題的時候，同學(xué)們恍然大悟。
課后，永昌學(xué)校的李校長講道：多謝金角魚提供的支持，現(xiàn)在的孩子們真幸福，信息技術(shù)創(chuàng)造了這么好的條件。想想我們上學(xué)的時候，哪有這種得力的工具？！希望老師們在日常教學(xué)中能繼續(xù)把軟件用上、用好。
黃浦區(qū)物理教研員成老師對本次課堂也給出極大的肯定，課堂的設(shè)計和信息技術(shù)的運用都展現(xiàn)出了邱老師作為信息時代新型教師的能力。
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