掘發(fā)潛能是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的重要環(huán)節(jié),包括拓展、挑戰(zhàn)、反思三個具體策略。其一,拓展策略。拓展是指對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)路徑從橫向上延展寬度,從縱向上加深深度,由單一走向綜合,由呆板走向靈動,從而不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提升學(xué)習(xí)力。從課內(nèi)向課外延伸、從知識學(xué)習(xí)向?qū)嵺`探究延伸、從單學(xué)科實(shí)踐向綜合實(shí)踐延伸是拓展的三個基本方向。常用拓展方法有三種。一是課堂學(xué)習(xí)拓展,是指基于教材內(nèi)容,對相關(guān)聯(lián)的知識、主題、背景展開學(xué)習(xí),由一道題向一類題延伸,在新穎或陌生情境中學(xué)生或自主或合作,完成具有一定挑戰(zhàn)性、探究性、開放性的任務(wù)。二是科學(xué)實(shí)踐探究,是指回歸現(xiàn)實(shí)生活,聚焦熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,提取探究主題,按照探究的目標(biāo),遵循實(shí)施的流程,以學(xué)科知識為主導(dǎo),整合相關(guān)學(xué)科知識和經(jīng)驗(yàn),綜合運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、信息收集法等,進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐探究,在探究中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三是全科閱讀活動,是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),挖掘教材與自然、生活、社會的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和育人價值,學(xué)生進(jìn)行學(xué)科拓展性閱讀、跨學(xué)科拓展閱讀,拓展知識寬度,打通學(xué)科間的間壁,融通學(xué)科知識,融通學(xué)科思維。 潛能開發(fā),不只是技能提升,更是心靈滋養(yǎng)。貴陽6Q教育潛能開發(fā)靠譜嗎
明確職業(yè)方向自我認(rèn)知提升:通過潛能開發(fā),孩子能夠更好地了解自己的興趣、優(yōu)勢和價值觀。這種自我認(rèn)知的提升有助于他們明確自己的職業(yè)方向,選擇更符合自己興趣和特長的職業(yè)領(lǐng)域。職業(yè)規(guī)劃能力:潛能開發(fā)還涉及對孩子職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。孩子將學(xué)會如何設(shè)定職業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施計劃,并學(xué)會在職業(yè)發(fā)展中不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的職業(yè)規(guī)劃。提升職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力:在潛能開發(fā)的過程中,孩子將參與各種團(tuán)隊(duì)活動,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。這些能力在職場中至關(guān)重要,能夠幫助孩子更好地融入團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。抗壓能力:潛能開發(fā)過程中難免會遇到挑戰(zhàn)和困難,這些經(jīng)歷將鍛煉孩子的抗壓能力。在職場中,面對壓力和挑戰(zhàn)時能夠保持冷靜和積極的心態(tài),對于職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。 重慶頭腦潛能開發(fā)激發(fā)潛能,培養(yǎng)適應(yīng)未來的綜合能力。
發(fā)現(xiàn)潛能是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的前提與基礎(chǔ)。追蹤、測評、商議是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能的三個具體策略。其一,測評策略。測評是指采用學(xué)科作業(yè)、試題兩種測評手段和認(rèn)知能力、自我效能感、自主性覺醒三個測評量表,對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行量標(biāo)檢測與評估,形成學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的數(shù)據(jù)畫像。讓學(xué)生認(rèn)識自己的認(rèn)知水平、認(rèn)知方式、思維模式、心理態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。其二,追蹤策略。追蹤是指對學(xué)生個體行為表現(xiàn)進(jìn)行長時間觀察與記錄,從認(rèn)知能力、自我效能感、自主性覺醒三個維度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好、行為特征、心態(tài)變化、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績,結(jié)合量表測評結(jié)果,綜合診斷學(xué)生個體學(xué)習(xí)潛能。其三,商議策略。商議是基于數(shù)據(jù)與事實(shí),教師、家長、學(xué)生一起對學(xué)生個體學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行分析。教師提供分析視角、分析維度或分析量表,通過師生協(xié)作或?qū)W生自我分析,完成學(xué)生個體的潛能分析,為學(xué)生形成合理的自我預(yù)期和發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)在有很多關(guān)于潛能開發(fā)的課程,如果潛能開發(fā)是基于喚醒本自具足的智慧,成為自我喚醒的助緣,讓他找到自己內(nèi)在智慧的聯(lián)結(jié)通道,這個是有意義的。但如果我們借外力改變他的生命狀態(tài),改變他的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這件事可能會有問題。因?yàn)楫?dāng)他內(nèi)在的認(rèn)知不是靠修煉提升到那個境界,他可能德不配位,有了功能,反而可能有危害。宇宙空間的各個層次有各個層次的規(guī)律,用高維能量解低維問題,駕馭低維能量,這里邊必然有它的游戲規(guī)則。我們常把這個叫做“天律”、“天條”。“天條”是不能隨便違背的,因?yàn)樗鼤茐恼麄€宇宙空間不同層次的運(yùn)行規(guī)律。當(dāng)破壞運(yùn)行規(guī)律的時候,你有可能要承擔(dān)這個責(zé)任。當(dāng)我們真正知道,宇宙空間生命的一切意義是縱向提升意識能量自由度,你的所有行為只是為了喚醒智慧而已,也就不會把它變成三維空間的人的欲望的需求,和對三維人生命的控制能力。所以,這種功能要看做這件事的人的起心動念。 潛能開發(fā),讓每個孩子都擁有閃耀的舞臺。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的特性與開發(fā)機(jī)制從方法論上講,探討學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的機(jī)制首先需要對學(xué)習(xí)潛能的基本特性加以認(rèn)識,而學(xué)科素養(yǎng)的基本特性由其基本結(jié)構(gòu)決定。因此,以學(xué)習(xí)潛能的結(jié)構(gòu)與特性分析為基礎(chǔ)探討學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的機(jī)制是一條基本的思考路徑。(一)學(xué)習(xí)潛能的結(jié)構(gòu)與特性學(xué)習(xí)潛能是學(xué)生原本具有但在學(xué)習(xí)中未被使用的能力。受冰山理論啟示,按發(fā)現(xiàn)與否、開發(fā)程度,可以將學(xué)習(xí)潛能視為一個由內(nèi)而外由隱性層、臨界層與顯性層構(gòu)成的三層結(jié)構(gòu)體。隱性層是個體本來具有但尚未被發(fā)現(xiàn),需借助專業(yè)研究工具與相應(yīng)目的性活動才能發(fā)現(xiàn)和揭示的那部分能力,處于學(xué)習(xí)潛能的底層。臨界層是已被發(fā)現(xiàn),但時隱時現(xiàn),需要抓住時機(jī)及時開發(fā)以避免其稍縱即逝的那部分能力,處于學(xué)習(xí)潛能的中間層。顯性層是已被發(fā)現(xiàn)但開發(fā)程度不高,需要創(chuàng)造條件大力提升的那部分能力。 潛能開發(fā),讓孩子在挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自我。黔南州潛能開發(fā)術(shù)
潛能開發(fā),讓學(xué)習(xí)成為探索自我價值的旅程。貴陽6Q教育潛能開發(fā)靠譜嗎
在追求高效的時代,如何才能讓效率比較大化呢?心理學(xué)家表示,簡單的方法就是利用大腦的黃金時段來做事。在這個時段內(nèi),人的思維更加活躍,潛力得到開發(fā),效率自然也會達(dá)到比較大化。但每個人的效率高峰期都有不同。如果你覺得早起頭腦清醒,那么在早晨列出一天的計劃就不失為一個好的選擇;如果你認(rèn)為深夜?fàn)顟B(tài)比較好,那么在夜晚復(fù)盤工作便更能厘清思路,讓你事半功倍。找到適合自己的時間段,開展你認(rèn)為重要的工作。效率提高了,結(jié)果自然也不會差。貴陽6Q教育潛能開發(fā)靠譜嗎