學(xué)校德育工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，其主要教育形式和途徑包括：小學(xué)思想品德課和中學(xué)思想***課及各科課堂教學(xué)；學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)和管理；課外、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和共青團(tuán)、少先隊(duì)和學(xué)生會(huì)組織工作等多種形式。同時(shí)，學(xué)校與家庭、社會(huì)密切配合，營(yíng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境，對(duì)青少年進(jìn)行教育和熏陶也是德育工作的一個(gè)重要方面。還制定了《小學(xué)生守則》、《中學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。這是對(duì)中小學(xué)生思想品德行為的基本要求，也是每個(gè)中小學(xué)生必須遵守的行為準(zhǔn)則。此外，通過(guò)勞動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度和生活自理能力，使學(xué)生掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂(lè)與舞蹈專業(yè)的就業(yè)方向有舞蹈演員。章貢區(qū)基礎(chǔ)教育系學(xué)生

中小學(xué)德育工作以馬列主義、**思想和**理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義教育為基本內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開(kāi)展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，中華民族***傳統(tǒng)和**傳統(tǒng)教育，道德和民主法制教育，中國(guó)近現(xiàn)代史、基本國(guó)情和時(shí)事、政策教育，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格。國(guó)家頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《小學(xué)德育綱要》、《中學(xué)德育大綱》是中小學(xué)德育工作的基本依據(jù)。明確規(guī)定了小學(xué)、中學(xué)各階段的德育目標(biāo)，教育內(nèi)容和基本要求，以及德育原則、途徑和實(shí)施辦法等，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)生思想、品德、心理品質(zhì)和政治素質(zhì)的基本要求。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門(mén)，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開(kāi)設(shè)幼兒教育和民族音樂(lè)與舞蹈兩大專業(yè)。 章貢區(qū)基礎(chǔ)教育系學(xué)生惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的系部建有鋼琴室實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

教育評(píng)價(jià)始終是困擾基礎(chǔ)教育發(fā)展**的主要問(wèn)題?；A(chǔ)教育健康發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)的教育評(píng)價(jià)。**開(kāi)放以來(lái)，特別是國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程**以來(lái)，一直在致力于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的評(píng)價(jià)**，但至***，收效依然不夠明顯。盡管***、國(guó)家教育部門(mén)近幾年來(lái)進(jìn)行了綠色評(píng)價(jià)，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)**的探索，各地也在積極摸索基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的體系指標(biāo)及方法，但單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)地方，評(píng)價(jià)學(xué)校的現(xiàn)象依然盛行，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的發(fā)展搖擺不定，方向迷失，定位失位錯(cuò)位。面對(duì)教育評(píng)價(jià)**的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)盡快完善對(duì)省、市（直轄市）區(qū)教育綜合**評(píng)價(jià)體系，包括督導(dǎo)體系，加快對(duì)高考、中考**這些評(píng)價(jià)領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改進(jìn)完善落實(shí)。省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)盡快構(gòu)建基礎(chǔ)教育階段市、縣教育綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)義務(wù)段、高中段學(xué)校教育評(píng)價(jià)，學(xué)校、學(xué)***展性評(píng)價(jià)等。要使各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)有權(quán)有責(zé)有**，發(fā)揮督政督學(xué)作用。要盡快落實(shí)管辦評(píng)分離**的政策，建立機(jī)制，**基礎(chǔ)教育階段教育評(píng)價(jià)虛化、空化，無(wú)效化的難題，確保和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展。

基礎(chǔ)教育的普及程度日益提高**教科文組織在1998年的《統(tǒng)計(jì)年鑒》中，對(duì)世界基礎(chǔ)教育近年來(lái)的新進(jìn)展作了總結(jié)，其中包括：學(xué)前教育正在發(fā)展中國(guó)家取得明顯進(jìn)步，***級(jí)和第二級(jí)教育的毛入學(xué)率繼續(xù)上升，教育機(jī)會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。但是，教育機(jī)會(huì)在國(guó)家、地區(qū)及男女之間存在的差異依然明顯，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家、特別是與**不發(fā)達(dá)國(guó)家在第二級(jí)教育上的差異相當(dāng)大。以1996年為例，三種類型國(guó)家第二級(jí)教育的平均毛入學(xué)率分別是100.3%，50.4%和18.8%。從根本上說(shuō)，教育上的差異反映著發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在知識(shí)和人口整體素質(zhì)上的差距?；A(chǔ)教育中的女幼師則一般都給幼兒講童話，讀兒詩(shī)，但對(duì)歷史，哲學(xué)這一反面比較少。

惠州仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門(mén)，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開(kāi)設(shè)幼兒教育和民族音樂(lè)與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢(shì)，***的教師團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力的中高級(jí)技能人才。系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語(yǔ)音室、多功廳等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。 惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系為社會(huì)培養(yǎng)有著新技能的意識(shí)中高級(jí)技能人才。章貢區(qū)基礎(chǔ)教育系學(xué)生

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度；章貢區(qū)基礎(chǔ)教育系學(xué)生

深化基礎(chǔ)教育課程*****深化課程**，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略行動(dòng)，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，對(duì)于***提高育人水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才意義重大?；A(chǔ)教育課程**實(shí)施推進(jìn)十多年來(lái)，取得了令人矚目的成果，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，但難以回避的現(xiàn)實(shí)狀景依然不容樂(lè)觀。課程**的目標(biāo)任務(wù)在基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)遠(yuǎn)未真正達(dá)成落實(shí)，重智輕德，片面追求升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)未減反增，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱的現(xiàn)象并未改變，一些區(qū)域采取行政的非理性式的所謂課程**不僅有悖于課改的真正目的，而且嚴(yán)重挫傷了廣大教師的積極性，損害了教育教學(xué)**的正態(tài)形象。面對(duì)迎接深化課程**的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，從國(guó)家層面已作出了科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，令人欣慰，但關(guān)鍵在于省、市、縣教育主管部門(mén)、各中小學(xué)要樹(shù)立科學(xué)的課改思維，遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重和調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性、主動(dòng)性，探尋有效的，切合實(shí)際的課改實(shí)施推進(jìn)機(jī)制，抓住課改的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在實(shí)效性上下功夫，才能真正發(fā)揮課程**在推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹(shù)人，**基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展中的功能和作用。章貢區(qū)基礎(chǔ)教育系學(xué)生