強(qiáng)化的原則指教學(xué)中對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)所必須遵循的基本要求。①一致性原則，指教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)化的內(nèi)容、性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持一致，強(qiáng)化所提供的各種反饋信息要前后一致，避免相互矛盾。其次，教師要保證標(biāo)準(zhǔn)和方向上的統(tǒng)一，言出必行。②客觀性原則，指強(qiáng)化要客觀公正，科學(xué)合理，不能主觀臆斷，以致使強(qiáng)化不符合實(shí)際情況。③及時(shí)性原則，指教師在學(xué)生行為反應(yīng)后及時(shí)給予信息反饋，以提高學(xué)生對(duì)強(qiáng)化的認(rèn)識(shí)和理解。④效能性原則，指教學(xué)中教師要充分發(fā)揮強(qiáng)化對(duì)行為積極有效的影響。ABA訓(xùn)練都是1對(duì)1為主嗎?通州區(qū)什么是ABA訓(xùn)練

ABA是針對(duì)自閉癥譜系障礙的干預(yù)方法雖然ABA頻繁與自閉癥干預(yù)聯(lián)系到一起，但實(shí)際上它是一門用來幫助人們克服行為困難并學(xué)習(xí)缺乏的技能的科學(xué)。而它所包含的策略可以有效支持自閉癥譜系障礙的人群，但并不局限于該人群(NAC,2009)。多年來的研究證實(shí)ABA可以有效幫助多種人群，包括有特殊需求的人群（比如，多動(dòng)/注意力缺陷，學(xué)習(xí)障礙，智力障礙），生活方式和健康問題（比如，肥胖，藥物依賴，吸毒），組織需求（比如，員工培訓(xùn)，安全問題）以及生活的各個(gè)階段（比如，養(yǎng)育，老年生活）。簡(jiǎn)而言之，ABA可以幫助各個(gè)人群的任何行為。通州區(qū)ABA訓(xùn)練有效嗎指令的意義：訓(xùn)練孩子聽從指令的刺激，建立語言關(guān)系，讓孩子理解別人的意思。

VerbalBehavior,VB是基于ABA理論發(fā)展而來的語言行為干預(yù)方法，把語言看作一種可以塑造和強(qiáng)化的行為，從而提高兒童學(xué)習(xí)的功能性語言的能力。VB評(píng)估是VB干預(yù)中的重要環(huán)節(jié)。這種方法早在20世紀(jì)70年代就出現(xiàn)在西密歇根大學(xué)，且已經(jīng)過測(cè)試；1980年，馬克·松德伯格發(fā)表過一篇論文《運(yùn)用手語暨斯金納語言行為分析所發(fā)展出的語言行為技能》。20年之后，VB評(píng)估教學(xué)方法開始廣Fan使用。目前，應(yīng)用于VB干預(yù)教學(xué)的評(píng)估工具有兩種：ABLLS和VB-MAPP。ABLLS介紹ABLLS（基本語言和學(xué)習(xí)技能評(píng)估，AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills)是由詹姆斯·帕廷頓博士（JamesW.Partington)和馬克·桑德博格博士（MarkL.Sundberg)共同編寫，于1998年面世。ABLLS于2006年由詹姆斯·帕廷頓博士獨(dú)自修訂為ABLLS-R（修訂版）。ABLLS-R可以用來評(píng)估各種各樣的語言技能，也可以被用來評(píng)估孩子反應(yīng)的動(dòng)機(jī)、孩子注意各種環(huán)境刺激（言語與非言語）的能力、技能泛化的能力、流利度、相互注意、模仿、社交技能、自發(fā)性使用這些技能的趨向。

以語言為例來說明。很多家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子的語言遲遲不能從重復(fù)性語言上升為主動(dòng)表達(dá)。原因就是家長(zhǎng)的輔助太頻繁使得孩子依賴家長(zhǎng)的輔助而喪失了主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而喪失了表達(dá)的主動(dòng)意識(shí)。例如:孩子想要餅干時(shí)，家長(zhǎng)馬上說"你說，我要餅干。"孩子重復(fù)出來后，家長(zhǎng)給予餅干。孩子對(duì)表達(dá)的理解就是對(duì)大人聲音的模仿。至于大人說話的意思、在何種場(chǎng)景下說這句話，都不用去考慮。成人的不正確做法誤導(dǎo)了孩子的理解。因此，訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)是要強(qiáng)調(diào)他的主動(dòng)性而不是說的內(nèi)容是否完整?？梢越柚谀７?，但在孩子有需求時(shí)要等待而不是及時(shí)輔助。等待的過程就是孩子獨(dú)自思考的過程。思考我要說什么，媽媽才能滿足我。什么樣的話適合這樣的場(chǎng)景。ABA訓(xùn)練的重點(diǎn)是從干預(yù)到教育。

ABA指人們?cè)趪L試?yán)斫?、解釋、描述和預(yù)測(cè)行為的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為改變的原理和方法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，使其具有一定社會(huì)意義的過程，并使用實(shí)驗(yàn)來辨識(shí)行為改變的多元因素。ABA模式以正性強(qiáng)化為主，促進(jìn)兒童正常發(fā)展，輔之以行為矯正，糾正不良行為。其Zui基本的原理是刺激（S）—反應(yīng)（R）—強(qiáng)化，即康復(fù)師向患者提供一種或多種刺激，患者根據(jù)刺激做出一定的反應(yīng)，康復(fù)師對(duì)患者的正確反應(yīng)提供強(qiáng)化物加以鼓勵(lì)，對(duì)其不當(dāng)行為則不提供強(qiáng)化物，另外教授恰當(dāng)行為以替代問題行為。換言之，ABA將復(fù)雜的任務(wù)（知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等）分解成許多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基礎(chǔ)上，回答正確或反應(yīng)正確則以鼓勵(lì)，成為“強(qiáng)化物”，而錯(cuò)誤的反應(yīng)則應(yīng)被糾正/忽略或重做。每次行為訓(xùn)練都要加以記錄以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)修改。ABA語言表達(dá)能力訓(xùn)練常用WH方法進(jìn)行。連云港有哪些ABA訓(xùn)練課程

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VB-MAPP評(píng)估工具主要包括：基礎(chǔ)評(píng)估（AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills-Revised,ABLLS-R）基礎(chǔ)評(píng)估是VB-MAPP評(píng)估工具中Zui基礎(chǔ)的部分，用于評(píng)估兒童的基本語言和學(xué)習(xí)技能，包括聽力、視覺、語言和認(rèn)知等方面。評(píng)估分為25個(gè)項(xiàng)目，分別包括聽覺、口語、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)和自理能力等6個(gè)方面。在評(píng)估過程中，評(píng)估者會(huì)觀察兒童在各項(xiàng)任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評(píng)估得分可用于確定兒童的語言和學(xué)習(xí)水平，以及確定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。通州區(qū)什么是ABA訓(xùn)練