啟智認知課程：服務對象：針對缺乏意識模仿、認知理解薄弱、認知發(fā)展障礙等需要進行干預訓練的兒童。課程內(nèi)容：前備技能（模仿、聽指令、配對分類、視聽覺）；認知理解（五大類以及抽象詞匯認知、詞匯理解、句型理解、詞匯運用）；邏輯感念（數(shù)學概念、排序、推理、時間概念）；語言表達（仿說、命名、句型表達以及語言組織）分五個階段進行訓練。課程效果：前備技能促進學習能力拓展認知促進理解能力詞匯積累促進表達能力語言積累促進社會溝通交往能力課程教具：配套系統(tǒng)認知教具、故事繪本、情景模擬安靜書、邏輯狗等ABA的特點是方法結(jié)構(gòu)化，教學系統(tǒng)化，操作目標化，非專業(yè)人員可以學會，實踐性。本地ABA訓練哪家專業(yè)

    輔助◎不讓孩子連續(xù)失敗兩次以上任何訓練不要讓孩子連續(xù)失敗兩次以上，失敗一次之后，下一次可通過輔助讓孩子成功。否則孩子容易喪失自信，對這項訓練也失去興趣不愿再配合。◎輔助在發(fā)指令的同時進行，或在發(fā)完指令后馬上進行孩子作出錯誤反應再進行輔助的話，孩子會把指令和錯誤反應聯(lián)接起來。因此輔助必須在發(fā)指令的同時進行，或在發(fā)完指令后馬上進行，不給孩子有錯誤反應的機會，孩子才會將指令和正確反應聯(lián)接起來?！騽傞_始時必須全輔助當孩子的能力不足以自己做到任務，剛開始時必須給予他足夠充分的輔助，以保證孩子可以做對?！蜉o助要逐步漸隱有的家長給了一次輔助后，下一次馬上就把輔助全部撤掉，這是不行的，輔助不能只是【1或0】。課題越難，輔助的減少速度就越慢。例如，3次全輔助后，將輔助減少至70%，答對幾次后再減少至50%。漸隱的過程中孩子回答錯誤時，必須回到上一個輔助階段，再重新開始一點點減少。 本地ABA訓練哪家專業(yè)ABA的基本原理是行為學和刺激——反應理論。

塑造法是行為改變的一種方法，是ABA中重要的方法之一。孤獨癥兒童任何一個新行為的建立過程都是行為的塑造過程。在塑造過程中，首先將一個新的行為目標分解，通過強化近似成功的反應引導孩子朝著即定的方向和目標邁近，以達到建立新行為的作用。因此，運用塑造法的前提是掌握好目標的分解和強化。目標的分解就是將一個大目標分解為數(shù)個小目標。分解的結(jié)果是要適合孩子的接受能力。如果難度超過他們的接受范圍，孩子會知難而退。一般孩子如此，孤獨癥兒童更是如此。孤獨癥兒童的學習過程與其說是學習知識的過程，倒不如說是逐步培養(yǎng)自信的過程更為重要。很多孤獨癥兒童對困難異常敏感，也許在他們的生活中有太多的負面體驗，他們希望得到別人的肯定，但又太缺乏自信。他們會拒絕學習他們認為困難的東西；如果強加逼迫，會嚴重挫傷他們的自信，甚至會引發(fā)孩子的自虐性行為或攻擊行為。因此，分解目標對孤獨癥兒童來說非常重要。目標分解就如同上樓需要樓梯，教孩子如何一步一步走上去達到終點。

    一、訓練環(huán)境不夠理想對于愛到處跑或在房間亂竄的自閉癥孩子，家長可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子要是亂扔教具、教材，家長可以把自己的雙手放在桌上，以便隨時阻止。二、一次設定多個目標每次的干預想要教自閉癥孩子什么，想增加孩子的哪種行為，家長或老師先要在腦中有個明確概念，而不要將太多的目標加入其中。比如，計劃在孩子答對時給零食作為強化，那就必須在孩子達到要求時無條件給他，不能臨時想順便讓孩子練習說“給我”再給他。強化被稀釋后，會減弱訓練效果。三、對無關的事情發(fā)生反應在自閉癥孩子哭鬧，耍賴要強化物，上課做無關的事情時的時候，一律采取無視的態(tài)度，只對好的行為作出反應。訓練是強化與消去并行的。我們家長和老師要不斷強化孩子好的行為，同時無視并消去問題的行為（如無理哭鬧，要求強化物等）。堅持這樣做，問題行為就會減少，好的行為會增加。四、形式化語言訓練開始或結(jié)束時，常有家長會說“現(xiàn)在開始”等儀式化語言，這不是一個好習慣。訓練中學到的知識必須在日常生活中泛化，所以要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，開始或結(jié)束要盡量顯得自然。當自閉癥孩子的訓練效果不理想的時候。 1962年洛瓦斯率先在全球開始使用ABA對自閉癥兒童進行早期訓練。

ABA訓練全程的注意點

◎一次只定一個目標這次的干預想要教孩子什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個明確概念，而不要將太多的目標加入其中。比如，計劃在孩子答對時給零食作為強化，那就必須在孩子達到要求時無條件給他，不能臨時想【順便讓孩子練習說【給我】再給他吧】。強化被稀釋后，容易減弱訓練效果。

◎不對無關的事情發(fā)生反應在孩子哭鬧，耍賴要強化物，上課做無關的事情時，一律采取無視的態(tài)度，只對好的行為作出反應。訓練是強化與消去并行的。我們不斷地強化孩子好的行為，同時無視并消去問題的為(無理哭鬧，要求強化物等)。堅持這樣做，問題行為就會減少，好的行為會增加。

◎準備一個方便訓練的環(huán)境訓練時愛到處跑或在房間亂竄的孩子，家長可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子經(jīng)常亂扔教具、教材的，家長可以把自己的雙手放在桌上以便隨時阻止。

◎不說【現(xiàn)在開始】等儀式化語言訓練開始或結(jié)束時，常有家長會說【現(xiàn)在開始】等儀式化語言，這不是一個好的習慣。訓練中學到的知識必須在日常生活中泛化，所以我們要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，因此開始或結(jié)束要盡量顯得自然。 應用行為分析法的特點表現(xiàn)為將動作分解為小的單元。如皋本地ABA訓練要多少錢

行為分析包括哪三個分支？本地ABA訓練哪家專業(yè)

ABA指人們在嘗試理解、解釋、描述和預測行為的基礎上，運用行為改變的原理和方法對其進行干預，使其具有一定社會意義的過程，并使用實驗來辨識行為改變的多元因素。ABA模式以正性強化為主，促進兒童正常發(fā)展，輔之以行為矯正，糾正不良行為。其Zui基本的原理是刺激（S）—反應（R）—強化，即康復師向患者提供一種或多種刺激，患者根據(jù)刺激做出一定的反應，康復師對患者的正確反應提供強化物加以鼓勵，對其不當行為則不提供強化物，另外教授恰當行為以替代問題行為。換言之，ABA將復雜的任務（知識、技能、行為、習慣等）分解成許多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基礎上，回答正確或反應正確則以鼓勵，成為“強化物”，而錯誤的反應則應被糾正/忽略或重做。每次行為訓練都要加以記錄以便對教學內(nèi)容做出相應修改。本地ABA訓練哪家專業(yè)