4.認知能力沒有地基的房子是不牢固的，因此ABA在教學(xué)社會化技巧前，需要增加孩子更多的認知能力，如知道各種物品的名稱，描述看的到畫面，知道他人的意愿等等，這些認知能力好像蓋房的磚塊，沒有磚塊何來高樓，所以ABA同樣在認知能力上使用了多種策略教學(xué)，大家熟知的DTT是一種，還有自然教學(xué)，行為動能干預(yù)，差別強化等等5.獨自自理孩子們在自理問題上可能會帶給家長不同的苦惱，有些三歲過后還是不懂自行如廁，有些在入學(xué)年齡后，亦不會自行穿衣，日常大小事都需要家長的從旁協(xié)助。這類形的自理問題，家長都可尋求ABA干預(yù)的協(xié)助，ABA訓(xùn)練是有系統(tǒng)，循序漸進地訓(xùn)練孩子的自理能力，解放父母，逐步引導(dǎo)孩子獨自面對更多的自理問題。讓子女自行處理日常的事項，如早上擦牙、換衣服，穿鞋子，自行吃飯，收書包等等。ABA訓(xùn)練的干預(yù)方式有哪些？啟東ABA訓(xùn)練咨詢

感統(tǒng)訓(xùn)練課程：服務(wù)對象：針對感覺統(tǒng)合失調(diào)、肌力異常與不足、動作不協(xié)調(diào)、平衡能力弱、發(fā)育遲緩、注意力不集中、學(xué)習(xí)障礙等需要進行感統(tǒng)康復(fù)的兒童課程內(nèi)容：通過專業(yè)的感覺統(tǒng)合評估和針對性的游戲活動設(shè)計，改善兒童5大感知覺失調(diào)問題，提升兒童大動作，精細動作、動作協(xié)調(diào)、身體靈活、肢體運用等技能，促進孩子身體與大腦神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。課程效果：1、改善兒童的注意力，提升兒童學(xué)習(xí)效率2、改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題，培養(yǎng)自信3、促進兒童大、小肌肉能力的發(fā)展，動作的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)4、提升兒童心肺功能，改善兒童氣息，促進言語發(fā)展課程教具：專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具蘇州特殊兒童ABA訓(xùn)練ABA行為四大功能：逃避、獲得關(guān)注、獲得物品或活動、自我刺激。

VB-MAPP評估工具主要包括

技能評估（AssessmentofFunctionalLivingSkills,AFLS）技能評估主要評估兒童的日常生活技能，包括生活自理、社交技能、情感調(diào)節(jié)和個人安全等方面。評估分為14個項目，包括衛(wèi)生、服裝、飲食、家務(wù)和公共交通等方面。在評估過程中，評估者會觀察兒童在各項任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評估得分可用于確定兒童的日常生活技能水平，以及確定個性化的教學(xué)計劃。

跟蹤評估（TransitionAssessmentProfile,TAP）跟蹤評估主要評估兒童的轉(zhuǎn)化技能，即兒童將學(xué)習(xí)的技能應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的能力。評估分為18個項目，包括工作技能、社交技能、自理能力、學(xué)術(shù)能力和家庭生活技能等方面。在評估過程中，評估者會觀察兒童在各項任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評估得分可用于確定兒童的轉(zhuǎn)化技能水平，以及確定個性化的教學(xué)計劃。

    強化◎仔細觀察孩子家長平時要仔細觀察孩子喜歡玩些什么，喜歡怎樣的玩具等等，根據(jù)孩子的玩法來選擇強化物，而不是只依賴食物?！驈娀皶r孩子答對的時候要馬上給予強化，速度要快，給物體強化物的要搶在表揚的話說完之前給。◎口頭表揚的技巧表揚的時候笑容要燦爛，也可以小小地搖頭晃腦，手舞足蹈一下。表揚時要充滿感情，真心真意，不要機械性地走過場。不只是說一句【真棒】，使用豐富多彩的表達方式，【好厲害】【真聰明】等。一邊表揚一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等，能起到更好的強化效果。◎在孩子厭倦之前更換強化物◎訓(xùn)練比較難的任務(wù)的強化在訓(xùn)練比較難的分辨課題(問題的分辨等)時，可以在中途不連續(xù)給強化，而在幾次試行連續(xù)答對之后再給予大強化。因此在這之前要逐步減少強化的次數(shù)?！虿幌拗茝娀锓N類如果不是有明確的原因，就不要沒有道理地限制強化物的種類，管用的都可以用?！蜻x擇強化物不知道該使用什么強化物時，可以讓孩子自己選擇。孩子喜歡做的事，孩子自己主動去拿的玩具，都可以作為強化物。 出現(xiàn)問題行為應(yīng)該怎么辦？

VerbalBehavior,VB是基于ABA理論發(fā)展而來的語言行為干預(yù)方法，把語言看作一種可以塑造和強化的行為，從而提高兒童學(xué)習(xí)的功能性語言的能力。VB評估是VB干預(yù)中的重要環(huán)節(jié)。這種方法早在20世紀(jì)70年代就出現(xiàn)在西密歇根大學(xué)，且已經(jīng)過測試；1980年，馬克·松德伯格發(fā)表過一篇論文《運用手語暨斯金納語言行為分析所發(fā)展出的語言行為技能》。20年之后，VB評估教學(xué)方法開始廣Fan使用。目前，應(yīng)用于VB干預(yù)教學(xué)的評估工具有兩種：ABLLS和VB-MAPP。ABLLS介紹ABLLS（基本語言和學(xué)習(xí)技能評估，AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills)是由詹姆斯·帕廷頓博士（JamesW.Partington)和馬克·桑德博格博士（MarkL.Sundberg)共同編寫，于1998年面世。ABLLS于2006年由詹姆斯·帕廷頓博士獨自修訂為ABLLS-R（修訂版）。ABLLS-R可以用來評估各種各樣的語言技能，也可以被用來評估孩子反應(yīng)的動機、孩子注意各種環(huán)境刺激（言語與非言語）的能力、技能泛化的能力、流利度、相互注意、模仿、社交技能、自發(fā)性使用這些技能的趨向。行為分析是一門研究行為與環(huán)境因素之間的關(guān)系的學(xué)問。海門區(qū)推薦ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式

生活中提倡“正向指令”，盡量不要對兒童說“不”的指令，除非涉及到“底線”或“紅線”的時候。啟東ABA訓(xùn)練咨詢

應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一，是目前國際上對自閉癥兒童進行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：

研究表明，每周在家里接受30-40小時的直接訓(xùn)練（即每星期6-7天的訓(xùn)練，每天5-6小時）并維持至少兩年效果比較好。每次訓(xùn)練的時間要根據(jù)自閉癥兒童的年齡、整體水平（注意力、身體狀況、情緒、刻板行為等）綜合決定，通常2-3小時效果比較好。具體的訓(xùn)練時間可以安排如下：3歲以下的孩子，主要以活動教學(xué)為基礎(chǔ)，每次10-15分鐘；3-4歲的孩子每次15-20分鐘；4-5歲的孩子，每次20-25分鐘；5歲以上的孩子，一般每次30分鐘左右；學(xué)齡期兒童，每次40分鐘左右。下面這個例子可以說明在一次歷時3小時的ABA干預(yù)自閉癥兒童過程中應(yīng)如何合理地分配時間：1、20分鐘室內(nèi)結(jié)構(gòu)化游戲2、80分鐘語言訓(xùn)練（訓(xùn)練和休息交替進行，如先安排10-20分鐘語言訓(xùn)練，然后安排5-10分鐘游戲）3、30分鐘自理技能訓(xùn)練4、30分鐘室外結(jié)構(gòu)化游戲5、20分鐘記錄完成和任務(wù)執(zhí)行情況 啟東ABA訓(xùn)練咨詢