ABA干預的爭議盡管ABA干預在科學上有著堅實的基礎，并且被廣泛應用，但它也引發(fā)了一些爭議和批評。以下是一些主要的爭議點：1.強迫性行為一些批評者認為，ABA干預可能過于強調(diào)行為的規(guī)范化，有時候可能會忽略患者的個性和需求，使他們感到過于強迫。2.社會化訓練一些爭議集中在ABA干預是否過于強調(diào)社會化訓練，而忽略了患者的自我表達和特長。3.時間和資源ABA干預通常需要大量的時間和資源，包括治療師的工資和培訓，這可能對家庭產(chǎn)生經(jīng)濟負擔。4.不一定適用于所有患者盡管ABA干預對許多自閉癥患者有效，但并不是所有患者都會受益。有些患者可能需要其他類型的干預方法或支持。DTT的輔助方式包括哪些類型？啟東星啟點ABA訓練哪家好

自閉癥回合式操作教學法DTT是應用行為分析法ABA的具體操作法，又稱分解式操作法、離散教學法。回合式操作教學法包括指令、個體反應、結(jié)果（強化或輔助）、停頓四個基本元素。指令發(fā)出后，自閉癥孩子出現(xiàn)正確反應馬上強化，然后停頓幾秒鐘，這表示一個回合的結(jié)束。如果在指令發(fā)出后出現(xiàn)錯誤反應，停頓，進入下一個回合，即重新發(fā)指令一輔助—強化—停頓。如果自閉癥孩子在指令發(fā)出后1-3秒沒反應就認為是無反應，立刻重復指令。若仍失敗，第三次發(fā)指令后立即輔助。具體流程如下：指令（刺激）→等待→個體反應→無反應/錯誤反應→停頓→指令→輔助→強化指令（刺激）→等待→個體反應→→正確反應→強化→停頓以上就是回合式操作教學法流程圖。南通附近ABA訓練哪家正規(guī)ABA語言表達能力訓練常用WH方法進行。

ABLLS基于斯金納（B.F.Skinner）博士在《言語行為》（1957）中提出的「言語行為分析」來評估表達語言技能。在評估過程中，了解兒童的弱項很重要，但評估了解強項同樣重要。首先從記錄兒童的強項開始，要更多地關注他的意愿，而不是更多關注于口語的準確性。在評估4個表達性語言時，即使只是咿呀學語，也需要知道兒童在一段時間內(nèi)的自然環(huán)境里發(fā)出多少聲音或者說出多少字。ABLLS每個技能領域的各項任務從易到難排序，這意味著兒童需要以掌握早期簡單技能為基礎，獲得有難度的就相對容易，因此在編寫兒童教育目標的初始目標時，獲得基礎技能的程度差距通常被賦予較高的優(yōu)先級。

ABA針對個別需求提供多項的康復服務。它為兒童提供個別化的課程設計，同時針對兒童不足的能力和消極行為進行評估、課程設計、收集數(shù)據(jù)、評量和修改。

ABA釆用的范例包括單一嘗試教學、自然情景教學、圖片交換溝通系統(tǒng)、功能分析、自我管理等。當一位康復師使用ABA幫助兒童習得一項任務時，首先運用任務分析法把任務分解成若干小任務，當給一個簡單的指令，如“拿鉛筆”，兒童如果能夠獨自地回應，康復師會對兒童進行正向的反應，如口語贊美、食物強化、玩具、撓癢等；如果兒童未能做岀正確的反應，康復師在不給予負向反饋的前提下，進行仿說提示，進行幾個回合之后，兒童獨自做出正確反應，給更多的贊美和強化。 出現(xiàn)問題行為應該怎么辦？

關鍵反應訓練法是一種依賴于自然發(fā)生的教學情境和結(jié)果的干預方法。這種學習的重點是通過增加輪換、強化努力、兒童選擇和習得性任務穿插等組成來增加動機。它將注意力從缺陷領域轉(zhuǎn)移到某些關鍵領域。PRT的關鍵領域包括動機，社會交往的發(fā)起，自我管理以及多重線索。通過針對這些關鍵領域，其他未被具體針對的社交，溝通以及行為領域都能夠被廣Fan帶動，干預效率得到很大程度的提升，會改善許多非目標行為。比如“早期丹佛模式”是一種適合18個月大兒童的早期行為干預模型，該模型強調(diào)關鍵反應訓練。ABA是一種常用來對有發(fā)育障礙的兒童進行早期行為干預與訓練的操作性方法體系。海安附近ABA訓練聯(lián)系方式

ABA又稱應用行為分析法。啟東星啟點ABA訓練哪家好

應用ABA在實踐中操作行為的改變主要包含以下步驟：（1）安排情境（一個行為發(fā)生之前的場景和其他事情）；（2）控制結(jié)果（行為發(fā)生之后的結(jié)果）；（3）改變或調(diào)整三個元素中的一項或兩項。

ABA的目的是增加期望行為（社會反應、恰當?shù)挠螒颍?，教授一些新技能（自助、交流），并保持這些行為（鍛煉自控并通過任務來引導自己），理解如何從一個行為過渡到下一個行為（在教室里從一個任務到另一個任務，從一個社會互動轉(zhuǎn)到另一個），減少日常干擾行為（自傷等）。 啟東星啟點ABA訓練哪家好