溝通問題一直被認(rèn)為是自閉癥的一個(gè)主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內(nèi)在可變性，也反映了溝通本身的復(fù)雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢(shì)和其他非語言暗示。這些領(lǐng)域的任何挑戰(zhàn)都可能導(dǎo)致譜系障礙患者的社會(huì)困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個(gè)多余的詞。溝通本質(zhì)上是社會(huì)性的:它需要以一種適當(dāng)?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f的話，也需要理解和回應(yīng)別人的感受或說的話。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場(chǎng)合的交流尤其困難。ABA督導(dǎo)們用“社交”一詞來強(qiáng)調(diào)這一事實(shí)。社交融合提升孩子行為自控技能。啟東有哪些社交融合要多少錢

兒童在兩個(gè)月的時(shí)候就能夠模仿照料者的面部表情，自然朝向房間中的社交刺激，到了六個(gè)月就能夠出現(xiàn)互聯(lián)注意，開始跟隨父母的指點(diǎn)或眼神焦點(diǎn)(Mundyetal.2007;MundyandSigman2006)。隨后，他們開始能夠?qū)ヂ?lián)注意作出反饋，主動(dòng)發(fā)起互聯(lián)注意，定位社交刺激，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)注點(diǎn)，通過指來獲得關(guān)注，以及使用基礎(chǔ)的姿勢(shì)和早期言語以獲得強(qiáng)化物(Tothetal.2006)。雖然發(fā)展相關(guān)的研究顯示了這些關(guān)鍵技能的一般發(fā)展順序和時(shí)間線，但是這些早期技能是如何相互關(guān)聯(lián)的尚不十分明確。一些證據(jù)顯示早期眼神焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換預(yù)示著之后協(xié)調(diào)的互聯(lián)注意，或者是社交刺激的定位影響了之后社交技能的發(fā)展(Frischenetal.2007;Presmanesetal.2007)。早期與互聯(lián)注意有關(guān)的社交定位缺陷會(huì)導(dǎo)致社交互換中的信息使用（比如，社會(huì)參照；DeQuinzioetal.2016）。如東一對(duì)一社交融合課程社交課通過語言、手工、游戲、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域進(jìn)行課題目標(biāo)，引導(dǎo)孩子正向發(fā)展。

    如何改善自閉癥兒童的社交焦慮癥？首先，從言語和理解認(rèn)知入手。言語干預(yù)，家長(zhǎng)可以找專業(yè)機(jī)構(gòu)。廈門擎天智慧對(duì)自閉癥兒童的口腔肌肉有深入的研究，在改善自閉癥兒童的唇、舌、下頜、呼吸方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，教孩子準(zhǔn)確發(fā)音，幫助孩子流利說話。此外，在理解和認(rèn)知方面，我們有自主研發(fā)的課程，能夠有效匹配孩子各個(gè)能力階段。其次，在提高自閉癥兒童的語言能力和理解認(rèn)知能力后，才可以慢慢開始對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)訓(xùn)練。比如先讓自閉癥孩子學(xué)會(huì)模仿，比如模仿動(dòng)作、模仿聲音、模仿表情等。讓孩子學(xué)會(huì)使用語言和其他方式進(jìn)行交流。語言是我們交流的重要表達(dá)方式。我們普通人可以通過語言表達(dá)個(gè)人的意愿、意見和想法，從而提升個(gè)人的能力和情感。自閉癥兒童的語言能力較差，不能準(zhǔn)確地表達(dá)語言。再者，提高孩子與人交往的能力?？梢蕴岣吆⒆釉谟螒蛑械暮献髂芰驼Z言表達(dá)能力，理解游戲中規(guī)律性和互動(dòng)性的意義。自閉癥孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)要培養(yǎng)他們的自理能力，從吃飯到穿衣，盡量讓自閉癥孩子和其他孩子一樣，在合適的年齡做適合自己年齡的事情。只要家長(zhǎng)愿意耐心地教育自閉癥孩子，他們就會(huì)像其他孩子一樣長(zhǎng)大。

統(tǒng)計(jì)現(xiàn)存早期社交溝通技能的有效干預(yù)策略時(shí)注意到，很多教學(xué)都是只在機(jī)構(gòu)環(huán)境中進(jìn)行的。如果這些項(xiàng)目沒有考慮到泛化這一層面，那么很有可能在實(shí)踐中兒童跨環(huán)境或刺激的能力就會(huì)有限制。比如，在機(jī)構(gòu)中治療師使用的教學(xué)材料讓兒童建立的技能可能是無法轉(zhuǎn)換到兒童父母在公園，或者老師在課堂中的。因此，我們更偏向于在自然環(huán)境中建立兒童的早期社交溝通技能，讓互聯(lián)注意在自然環(huán)境中出現(xiàn)并得以強(qiáng)化。還有一點(diǎn)，對(duì)于一般發(fā)展兒童來說，很多早期社交溝通技能都是在與父母的互動(dòng)中產(chǎn)生的，并且由社會(huì)強(qiáng)化物所強(qiáng)化和維持。舉個(gè)例子，互聯(lián)注意是兒童看著父母指著的地方，強(qiáng)化物就是兒童聽到父母對(duì)物件的評(píng)論和社會(huì)贊賞。但是對(duì)于譜系兒童而言，社會(huì)強(qiáng)化并沒有那么有吸引力(RodriguezandGutierrez2017)。因此，我們?nèi)⒃嫉膹?qiáng)化物和社會(huì)贊美搭配，提高譜系兒童的社交動(dòng)機(jī)是十分重要的。同時(shí)，我們也要注意強(qiáng)化物的消退，Zui終讓兒童的社交反饋由自然的強(qiáng)化物所維持。社交課能培養(yǎng)孩子的自信心。

自信心是社交能力的重要基礎(chǔ)。自閉癥孩子可能因?yàn)樽约旱奶攸c(diǎn)而感到自卑和無助。為了幫助孩子建立自信心，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子感受到自己的價(jià)值和重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多參與課堂和課外活動(dòng)，提高孩子的自我意識(shí)和自我表達(dá)能力。

情緒管理能力是自閉癥孩子提高社交能力的關(guān)鍵。自閉癥孩子可能由于情緒不穩(wěn)定而難以控制自己的情緒，從而影響到與他人的交流。為了提高孩子的情緒管理能力，可以通過游戲和角色扮演等方式幫助孩子學(xué)習(xí)情緒識(shí)別和情緒調(diào)節(jié)技巧。

交往技巧是自閉癥孩子提高社交能力的關(guān)鍵。交往技巧包括如何啟動(dòng)和維持對(duì)話、如何進(jìn)行眼神接觸、如何分享興趣等。家長(zhǎng)和教師可以通過模擬對(duì)話和角色扮演等活動(dòng)，幫助他們學(xué)習(xí)如何與同齡人相處，并提高他們的交流能力。老師還可以引導(dǎo)自閉癥學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行社交互動(dòng)。 社交概念是可以傳授的。啟東有哪些社交融合要多少錢

社交融合課通過語言故事課題提升了孩子社會(huì)規(guī)則意識(shí)。啟東有哪些社交融合要多少錢

社交溝通障礙是孤獨(dú)癥兒童的主要問題，利用社交故事引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童做出正確行為，是美國(guó)孤獨(dú)癥兒童顧問卡羅爾·雷格初次，早在1991年，首本社交故事書在美國(guó)推出。應(yīng)用多年來，國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)對(duì)孤獨(dú)癥兒童使用社交故事成效研究發(fā)現(xiàn)，利用社交故事能有效改善兒童行為問題的比例高達(dá)88％！既被證實(shí)有效，那么怎樣使用才能讓效果比較大化？我們家長(zhǎng)已經(jīng)都知道，每個(gè)孤獨(dú)癥孩子都是不一樣的，有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，但是目前更多家長(zhǎng)還是更依賴于購(gòu)買而非自己編寫社交故事。購(gòu)買的社交繪本自然有效果，但如果Zui了解孩子的家長(zhǎng)可以親自編寫，為孩子量身定做，便能更精細(xì)高效的達(dá)到提升目標(biāo)。啟東有哪些社交融合要多少錢