延伸是指對兒童的話語加以釋義，即對兒童話語添加一些表示語義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的信息。當(dāng)兒童能夠復(fù)述語言康復(fù)師所說的完整話語后，語言康復(fù)師可順勢再將該話題延伸，說出上下文語意相關(guān)的句子，讓兒童有更多機(jī)會接收相關(guān)的語言訊息。以“媽媽穿鞋”為例，語言康復(fù)師可以在兒童說出“媽媽穿鞋”后加以評論，“是的，媽媽要穿鞋，因?yàn)閶寢屢ネ饷婀ぷ髁恕?。仿說，擴(kuò)展，延伸這三種方法，減少了兒童處理成人話語中的信息量，通過利用兒童已經(jīng)習(xí)得的表達(dá)形式和語義，將兒童的語言能力向前推進(jìn)一小步。在兒童的Zui近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，將認(rèn)知、情感等信息用恰當(dāng)?shù)恼Z言符號進(jìn)行表征。這三種行為都增加了兒童模仿語言康復(fù)師話語的可能性，提高了兒童與人溝通的頻率。更重要的是，語言康復(fù)師運(yùn)用這三種方式對兒童語言的形成重新編碼，為兒童提供了更好的語言樣本。身體發(fā)育受阻，口部運(yùn)動發(fā)育可能遲緩或出現(xiàn)障礙。崇川區(qū)特殊兒童語言障礙哪家便宜

語用除了上述四種知識，兒童還必須掌握語用，即如何用語言進(jìn)行有效溝通的知識(Diesendruck&Markson,2001,Kelleyetal.,2004)。設(shè)想一個6歲女孩要向2歲的弟弟解釋一個新游戲，她在說話的時候顯然不能把弟弟當(dāng)成一個成人或者同齡伙伴，要使弟弟聽明白她的意思，她必須調(diào)整自己的語言，去適應(yīng)弟弟的語言能力。語用還包括社會語言學(xué)知識——由文化所界定的規(guī)則，規(guī)定在特定的社會背景下應(yīng)該如何使用語言。一個3歲的兒童也許還不能意識到，如果他想從祖母處得到一塊蛋糕，比較好的方式是說:“奶奶，我可以吃一塊蛋糕嗎？”而不是要求：“給我一塊蛋糕，奶奶！”為了使溝通更有效，兒童必須成為“社交編輯”，要考慮自己在哪里，在和什么人講話，以及聽者已經(jīng)知道什么、需要什么以及想要聽到什么。張家港星啟點(diǎn)語言障礙要多少錢呼吸障礙的臨床表現(xiàn)有：呼吸方式異常、呼吸支持不足、呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)。

孩子對很多事情都沒有興趣，怎么辦？

如果這位家長是與我面對面提問，我會繼續(xù)追問您“比如說”“還有呢”，因?yàn)槲倚枰私饽f的很多事是指的哪方面的事？是比較小年齡的孩子對玩具對游戲沒興趣？還是大一點(diǎn)的孩子對學(xué)習(xí)對學(xué)校的事情沒興趣？但是無論是多大的孩子，如果他對很多事情都缺乏興趣的話，說明您的孩子或多或少是有些問題的，具體是哪方面的問題？問題是否嚴(yán)重？都是需要去到專業(yè)的醫(yī)院診斷后，才能對您給出相對準(zhǔn)確的答復(fù)。

語言清晰度

尾端一個大的領(lǐng)域是語言清晰度，也就是孩子說話時你能聽懂多少。當(dāng)然，被理解是溝通的重要組成部分。語言病理學(xué)家認(rèn)為這一部分重點(diǎn)是發(fā)音，或者說在正確的地方發(fā)出正確的聲音。要記住，當(dāng)你是一個不熟悉的聽眾時，所有孩子都很難理解。即使是父母也很難理解孩子想說的每一句話。這方面的標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)寬松，父母可能只理解24個月大孩子說的一半，2歲半時接近75%，3歲時接近90%。一個孩子的話可能很難理解，原因有幾個。有時他們只是使用術(shù)語或胡言亂語，這意味著只有幾個真正表達(dá)意思的詞；有時孩子明白他們應(yīng)該表達(dá)，只是還沒有足夠的詞匯量來說出他們想說的話，這可能是表達(dá)上的問題，通常是2歲后接受性語言問題的一個指標(biāo)。 語言障礙可以是口語形式，也可以是書面語形式，很多情況下兩種形式出現(xiàn)的障礙會共同存在。

語言發(fā)育遲緩怎么辦？

不斷對孩子說“有意義”的話在與孩子互動的時候，要不斷地跟孩子重復(fù)我們在玩兒的是什么，比如在玩火車，家長不要只說“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說：“火車，這是火車”，這樣有實(shí)際意義的詞匯對孩子學(xué)習(xí)命名很有幫助。另外，孩子在學(xué)習(xí)語言的初期，一定要先大量地輸入，來提升孩子的認(rèn)知，然后孩子才能慢慢開始學(xué)習(xí)輸出語言。簡化與孩子對話的語言這樣做能讓孩子更容易聽懂你正在說的話，同時也有利于他模仿你說話。一開始教導(dǎo)，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說“籃球”或“滾動”）。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流，比如你可以說“滾動籃球”或者“扔掉籃球”。可以遵循“更勝一籌”規(guī)則，你使用的詞組應(yīng)該比孩子會的多一個單詞。在實(shí)際生活中反復(fù)練習(xí)這是Zui重要的一個技巧，所以我們一再強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。對中、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復(fù)教導(dǎo)。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達(dá)他的需要，并用鼓勵和贊美的態(tài)度來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和信心。 其他會導(dǎo)致語言障礙的情況還包括腦癱、聽力障礙、智力障礙和癡呆等。崇川區(qū)特殊兒童語言障礙哪家便宜

構(gòu)音語音異常主要表現(xiàn)在韻母構(gòu)音異常、聲母構(gòu)音異常、協(xié)同構(gòu)音異常。崇川區(qū)特殊兒童語言障礙哪家便宜

孩子總是大人問一句，他說一句，從來不會主動說，怎么讓孩子主動說？

這位家長依然沒有說明孩子的年齡，了解一個孩子的生理年齡和發(fā)育年齡對于我們評估者和干預(yù)者來說非常重要。從家長描述中看，這個孩子應(yīng)該在3歲以上了？我們稱這樣的行為是“不能主動發(fā)起對話”。這位家長問怎么讓孩子主動說話？首先我們要知道：主動說不是“讓”的，一定是孩子有表達(dá)的欲望，主動發(fā)起對話的。這一問題還是要從孩子的交流和理解兩方面來找原因，交流障礙是缺乏“說的欲望”；理解障礙是缺乏說的基礎(chǔ)（理解是表達(dá)的基礎(chǔ)），這兩方面出了問題都會影響孩子主動發(fā)起對話，言語表達(dá)就是用來交流的，傳遞信息的，提出要求的。一個正常的孩子，在一天的生活當(dāng)中會不斷地提要求、問問題、同時也會回答問題，從這位家長描述的孩子的情況來看，我考慮孩子存在交流障礙的可能性比較大，如果是單純的理解障礙，不能正常地使用語言與他人互動，他可以使用肢體語言，而不是完全被動的別人問一句，他答一句，我們還是比較看重孩子是否有主動表達(dá)的愿望。 崇川區(qū)特殊兒童語言障礙哪家便宜