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  • 徐匯區(qū)大型信息科技備件
    徐匯區(qū)大型信息科技備件

    如何尊重他人和自己的勞動成果;理解信息技術(shù)既促進了人類文明的發(fā)展,也對人類社會、生存環(huán)境帶來了很多負面影響等。這些學習內(nèi)容有別于原來計算機課中的知識結(jié)構(gòu),這樣的學習內(nèi)容不能簡單地用知識點或操作要求來描述或規(guī)定,因此,信息科技課程標準中對學習內(nèi)容的要求是以“學習要求”來敘述的,即學生學習后應該達到的表現(xiàn)水平,這樣一方面能夠用“學習要求”來限定“學習內(nèi)容”,衡量教學內(nèi)容是否符合課程標準的要求,可以從教學內(nèi)容是否能使學生具有這些表現(xiàn)水平來評估;另一方面又為“學習內(nèi)容”的選擇提供了比較寬松的空間,只要學生通過課程的學習能夠達到這些表現(xiàn)水平,學習內(nèi)容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據(jù)不同年段,...

  • 奉賢區(qū)常見信息科技怎么用
    奉賢區(qū)常見信息科技怎么用

    如何尊重他人和自己的勞動成果;理解信息技術(shù)既促進了人類文明的發(fā)展,也對人類社會、生存環(huán)境帶來了很多負面影響等。這些學習內(nèi)容有別于原來計算機課中的知識結(jié)構(gòu),這樣的學習內(nèi)容不能簡單地用知識點或操作要求來描述或規(guī)定,因此,信息科技課程標準中對學習內(nèi)容的要求是以“學習要求”來敘述的,即學生學習后應該達到的表現(xiàn)水平,這樣一方面能夠用“學習要求”來限定“學習內(nèi)容”,衡量教學內(nèi)容是否符合課程標準的要求,可以從教學內(nèi)容是否能使學生具有這些表現(xiàn)水平來評估;另一方面又為“學習內(nèi)容”的選擇提供了比較寬松的空間,只要學生通過課程的學習能夠達到這些表現(xiàn)水平,學習內(nèi)容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據(jù)不同年段,...

  • 金山區(qū)大規(guī)模信息科技應用范圍
    金山區(qū)大規(guī)模信息科技應用范圍

    信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯(lián)系的,讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中,產(chǎn)生使用信息技術(shù)的需求,形成學習信息技術(shù)的愿望,繼而主動而有興趣地學習信息技術(shù),才能保證學生在整個學習過程中始終保持明確的目標,始終進行有意義的學習,并且能運用學到的信息技術(shù)知識和技能,去解決問題和完成任務。學習過程的設計應充分考慮學生的實際情況,有利于促進學生形成良好的學習能力。這就需要讓學生在學習過程中通過體驗和思考,養(yǎng)成積極探索研究的學習方法。其中包括:能不斷發(fā)現(xiàn)自己的需要,提出新問題,明確問題的真實意義;能制定出相應的解決方案,根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設,獲得足夠信息驗證這些假設,嘗試歸...

  • 嘉定區(qū)手動信息科技采購信息
    嘉定區(qū)手動信息科技采購信息

    信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯(lián)系的,讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中,產(chǎn)生使用信息技術(shù)的需求,形成學習信息技術(shù)的愿望,繼而主動而有興趣地學習信息技術(shù),才能保證學生在整個學習過程中始終保持明確的目標,始終進行有意義的學習,并且能運用學到的信息技術(shù)知識和技能,去解決問題和完成任務。學習過程的設計應充分考慮學生的實際情況,有利于促進學生形成良好的學習能力。這就需要讓學生在學習過程中通過體驗和思考,養(yǎng)成積極探索研究的學習方法。其中包括:能不斷發(fā)現(xiàn)自己的需要,提出新問題,明確問題的真實意義;能制定出相應的解決方案,根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設,獲得足夠信息驗證這些假設,嘗試歸...

  • 崇明區(qū)微型信息科技哪家好
    崇明區(qū)微型信息科技哪家好

    明確所承擔的社會責任。在信息素養(yǎng)的這三個方面中,***方面是大家都容易理解和接受的,它主要是指知識與技能這個范圍。第二方面主要是指能力形成這個范圍,是信息科技課程中有別于計算機課程,且是重點要求達到的目標。雖然以前也經(jīng)常提“培養(yǎng)能力”這個要求,但對“能力”缺乏明確的細化描述和評價依據(jù),因此常常流于形式,而信息科技課程目標中對“能力”提出了具有課程特點的具體要求,這就使“能力”的形成具體化,評價規(guī)范化。第三方面是德育教育在信息科技課程中的具體化,是對學生進行思想道德教育的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)把德育教育滲透到所有課程教學中的要求,在信息科技課程中,根據(jù)信息化社會對公民的要求和現(xiàn)實社會中青少年可能面...

  • 黃浦區(qū)制造信息科技供應商
    黃浦區(qū)制造信息科技供應商

    這8個方面涵蓋了信息素養(yǎng)中對學生能力與情感的培養(yǎng)目標,并進一步對這8個方面制定了具體、可操作、可觀察的行為指標體系,按照小學、初中和高中不同年段制定符合學生水平和特征的指標,教師在教學過程中,根據(jù)課程內(nèi)容,從指標體系中選擇合適的評價內(nèi)容,通過教學與評價的不斷展開,及時而客觀的積累評價資料和數(shù)據(jù),***將過程性評價的結(jié)果與等級考試成績進行合并后形成**終的評價結(jié)果。評價方式也改變以往教師統(tǒng)一評價的方式,通過自評、互評和教師評相結(jié)合的方式進行評價,而且由于這些評價指標體系都是可觀察可操作的,因此也能夠引導學生根據(jù)評價指標不斷激勵、調(diào)整與約束自己的行為,讓學生真正成為自己學習的主人,對自己的學...

  • 靜安區(qū)微型信息科技價格大全
    靜安區(qū)微型信息科技價格大全

    *采用等級考試這種形式是不夠的,因為等級考試評價的范疇只是集中在信息科技知識與技能,而對學生在學習過程中使用信息技術(shù)解決問題的能力以及在信息化社會中生活的情感、態(tài)度、價值觀無法進行比較有效的評價,在二期課改中,知識與技能、能力、情感、態(tài)度和價值觀都是評價的內(nèi)容,并且受到同等的重視,因此學生學習結(jié)果的范圍更為***和廣闊,但是對學生能力與情感的評價以往總是比較模糊,因而常常成為一句空話。為加強能力與情感目標的培養(yǎng)與評價,***體現(xiàn)學生的學習水平,信息科技課程從2003年開始,在部分區(qū)縣采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進行綜合評價的方法,結(jié)果性評價即是全市統(tǒng)一的等級考試,評價的重點是信息科技...

  • 崇明區(qū)常見信息科技價格信息
    崇明區(qū)常見信息科技價格信息

    *采用等級考試這種形式是不夠的,因為等級考試評價的范疇只是集中在信息科技知識與技能,而對學生在學習過程中使用信息技術(shù)解決問題的能力以及在信息化社會中生活的情感、態(tài)度、價值觀無法進行比較有效的評價,在二期課改中,知識與技能、能力、情感、態(tài)度和價值觀都是評價的內(nèi)容,并且受到同等的重視,因此學生學習結(jié)果的范圍更為***和廣闊,但是對學生能力與情感的評價以往總是比較模糊,因而常常成為一句空話。為加強能力與情感目標的培養(yǎng)與評價,***體現(xiàn)學生的學習水平,信息科技課程從2003年開始,在部分區(qū)縣采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進行綜合評價的方法,結(jié)果性評價即是全市統(tǒng)一的等級考試,評價的重點是信息科技...

  • 長寧區(qū)制造信息科技價格信息
    長寧區(qū)制造信息科技價格信息

    讓每位學生都學到有用的知識,高中階段的學習內(nèi)容為學生提供若干模塊,供學生根據(jù)自己的個**好和今后的發(fā)展需要進行選擇。讓學生分別學習算法和程序設計的原理、方法、技巧;學習如何使用信息技術(shù)工具提高數(shù)據(jù)管理效率的方法;學習使用信息技術(shù)工具提高設計、制作水平。為了更好的適應學***展的需要,信息科技課程還設置了三種不同類型的課程,即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?;A(chǔ)型課程保證每位學生形成基本的信息素養(yǎng);拓展型課程滿足學生個性化發(fā)展需要,可以進一步提高學生應用信息技術(shù)的能力和水平;研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯(lián)系起來,使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴,同時幫助學生形成科學觀念和學...

  • 虹口區(qū)制造信息科技銷售方法
    虹口區(qū)制造信息科技銷售方法

    而各學科學習中應用計算機的機會也越來越多,因此,靠有限的計算機課程來進行計算機技能的傳授,已經(jīng)顯得沒有必要和滿足不了需要。大量事實說明,信息化社會對人才的需要,不僅是簡單的會操作計算機,更重要的是能夠具有根據(jù)需要,正確、有效、靈活使用各種信息技術(shù)工具(包括計算機和網(wǎng)絡),收集、處理、傳輸、表達信息,創(chuàng)造性地解決各種實際問題,計算機只是一種比較重要和使用***的信息技術(shù)工具。因此,二期課改中,把計算機課程改為信息科技課程,正式為了適應這種需要而作出的重要決策。計算機課程改為信息科技課程,決不僅*是名稱的改變,信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先,這門課程是以提高***素養(yǎng)...

  • 徐匯區(qū)制造信息科技怎么用
    徐匯區(qū)制造信息科技怎么用

    信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯(lián)系的,讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中,產(chǎn)生使用信息技術(shù)的需求,形成學習信息技術(shù)的愿望,繼而主動而有興趣地學習信息技術(shù),才能保證學生在整個學習過程中始終保持明確的目標,始終進行有意義的學習,并且能運用學到的信息技術(shù)知識和技能,去解決問題和完成任務。學習過程的設計應充分考慮學生的實際情況,有利于促進學生形成良好的學習能力。這就需要讓學生在學習過程中通過體驗和思考,養(yǎng)成積極探索研究的學習方法。其中包括:能不斷發(fā)現(xiàn)自己的需要,提出新問題,明確問題的真實意義;能制定出相應的解決方案,根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設,獲得足夠信息驗證這些假設,嘗試歸...

  • 奉賢區(qū)通用信息科技設計
    奉賢區(qū)通用信息科技設計

    讓每位學生都學到有用的知識,高中階段的學習內(nèi)容為學生提供若干模塊,供學生根據(jù)自己的個**好和今后的發(fā)展需要進行選擇。讓學生分別學習算法和程序設計的原理、方法、技巧;學習如何使用信息技術(shù)工具提高數(shù)據(jù)管理效率的方法;學習使用信息技術(shù)工具提高設計、制作水平。為了更好的適應學***展的需要,信息科技課程還設置了三種不同類型的課程,即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。基礎(chǔ)型課程保證每位學生形成基本的信息素養(yǎng);拓展型課程滿足學生個性化發(fā)展需要,可以進一步提高學生應用信息技術(shù)的能力和水平;研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯(lián)系起來,使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴,同時幫助學生形成科學觀念和學...