“隨班就讀”,是在常規(guī)學(xué)校的正常班級里插入1~3名智障兒童,讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法。這是因為我國智障教育基礎(chǔ)比較薄弱,不能有針對性的對所有的智障兒童進(jìn)行義務(wù)教育,但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實踐證明,這種方法可以很好的填補我國在智障教育上的不足,是培智教育的一條切實可行的途徑。沒有愛就沒有教育。教育,是為了一切孩子。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中,一位平凡的教師,其力量也許是很小的,甚至是微不足道的,但是對于這些孩子來講,很可能會影響他們的一生,他們的命運可能會因為教師的努力而改變,他們也許會因此而走出精彩的人生。作為教師,我們在智障兒童“隨班就讀”的育智過程中,應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要,發(fā)現(xiàn)他們的長項,為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,探索符合他們認(rèn)知特點的教學(xué)方法,以極大的耐心,針對性地發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域,在我們教師、學(xué)校、家長的呵護(hù)下,這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長。隨班就讀資源教室管理規(guī)范.西寧資源教室多少錢
資源教室建設(shè)好后,還需要專業(yè)的資源教師使用。因為要設(shè)計到幫有教育需求的學(xué)生做教學(xué)診斷,做主要障礙評估,因此資源教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊教育知識。資源教師還要學(xué)習(xí)如何使用資源教室里的設(shè)備,而這些設(shè)備不是有個說明書就可以使用的,而是知道哪些設(shè)備是針對哪些目標(biāo)以及要設(shè)計哪些活動,而讓學(xué)生在這些活動中獲得進(jìn)步。資源教師要會評估學(xué)生的個別教育需求,用資源教室的設(shè)備為他們設(shè)計活動,這需要大量的理論和實操培訓(xùn)。資源教師的作用,是支持班主任對有特殊教育需求的學(xué)生服務(wù),因此資源教師還需要學(xué)習(xí)普通學(xué)校的課程內(nèi)容,以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評估,來讓學(xué)生有適合的個別化的教學(xué)目標(biāo)。因此,資源教師的后續(xù)培訓(xùn)是一個很重要和長期的工作,學(xué)校必須重視起來。但遺憾的是,大多數(shù)學(xué)校還沒有配備資源老師,而配備資源老師的學(xué)校,還沒有重視這些老師的工作,導(dǎo)致資源教室的設(shè)備成了擺設(shè)。所以這部分需要學(xué)校重新審視。 西寧資源教室多少錢感覺統(tǒng)合失調(diào)包含哪些?
資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。(一)學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個別或小組形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo),以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求,對學(xué)生進(jìn)行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。(二)資源評估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計劃、教師工作計劃,教具、學(xué)具、圖書音像資料。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。(三)辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下,資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。星河
資源教室的設(shè)備:(一)基本設(shè)備包括教師辦公室桌椅、學(xué)生情況柜、參考書柜、書架、自主學(xué)習(xí)桌、圓形學(xué)習(xí)桌、環(huán)形上課桌、教具櫥柜、活動黑白板、揭示版、儲藏柜、文具等。(二)教學(xué)硬設(shè)備(三)教材設(shè)備(四)輔助教學(xué)軟件包括(1)國語類多媒體軟件、(2)數(shù)學(xué)類多媒體軟件(五)文具及美工用具護(hù)貝機(比較好可護(hù)貝至A4規(guī)格)、裁紙機、文件夾(40頁)、強力夾、磁鐵(圓形)數(shù)十個、磁鐵片、訂書機、剪刀、尺、打洞機、白板筆、奇異筆、麥克筆、彩色筆數(shù)盒、廣告原料、西卡紙、色紙、膠水、膠帶、美工刀、色筆、作業(yè)簿、空白錄音帶、磁盤等、增強物類例(文具組、可愛的造型的橡皮擦、自動筆、貼紙)、整理盒:整理教具及文具(規(guī)格有大中小,視需要而定)。 中小學(xué)差異化學(xué)生評測設(shè)備.
資源教室的分區(qū),是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),分為運動康復(fù)區(qū)、個別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室,還要設(shè)立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運動康復(fù)區(qū),針對腦癱學(xué)生、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運動訓(xùn)練。個別訓(xùn)練區(qū),針對各障礙類型的學(xué)生,進(jìn)行1對1的補救式訓(xùn)練,包括語言、精細(xì)動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)等補救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū),針對各障礙類型的學(xué)生,進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練,對可以在團(tuán)體進(jìn)行語言、精細(xì)動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動設(shè)計,泛化1對1訓(xùn)練的補救目標(biāo)。個人工作區(qū),此工作區(qū)以桌面活動為主,用大量的視覺策略提示學(xué)生下一步的活動,讓學(xué)生能夠在視覺提示的環(huán)境下,進(jìn)行工作,訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力。情緒處理區(qū),此區(qū)要有相應(yīng)的防撞設(shè)備,讓學(xué)生在情緒失控的時候,在此安全的區(qū)域里,處理情緒,直至情緒穩(wěn)定才回到訓(xùn)練的場所。這些區(qū)域,是根據(jù)資源教室服務(wù)的對象,分別設(shè)置。很多資源教室設(shè)計之初,沒有考慮學(xué)生的障礙類型和教育需求,沒有進(jìn)行細(xì)致分區(qū),導(dǎo)致資源教室的功能只有運動的部分,而沒有其他的康復(fù)功能。 普通中小學(xué)資源教室建設(shè)方案。西寧資源教室多少錢
資源教室有什么注意事項?西寧資源教室多少錢
"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom,LRC),原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進(jìn)入普通班就讀進(jìn)行教育的一種方式,其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動、相互交往的同時,獲得必要的有針對性的特殊教育和服務(wù),以及必要的康復(fù)和補償訓(xùn)練,以便使這些孩子能夠更好的融入社會,開發(fā)潛能,為他們今后自主、平等地參與社會生活,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。相對于這些身體殘疾的未成年學(xué)生,違法犯罪的未成年學(xué)生更需要正確的矯正措施,以促進(jìn)其改正錯誤,回到健康的成長軌道。因而,我們借用"跟班就讀"這個概念,而將其賦予新的內(nèi)涵,即讓未成年違法犯罪學(xué)生(未收監(jiān)或強制勞教)仍然回到原有的學(xué)校、班級學(xué)習(xí),在與其他同學(xué)的正常交往、活動中,有意識的施加相應(yīng)的矯正教育措施和手段,以達(dá)到對其過往違法犯罪行為的有效矯正,逐步養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣和思想品格,將其培育成社會有用之才。西寧資源教室多少錢