書(shū)法是世界上文字表現(xiàn)的藝術(shù)形式，包括漢字書(shū)法、蒙古文書(shū)法、阿拉伯書(shū)法和英文書(shū)法等。其中“中國(guó)書(shū)法”，是中國(guó)漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。從廣義講，書(shū)法是指文字符號(hào)的書(shū)寫(xiě)法則。換言之，書(shū)法是指按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書(shū)寫(xiě)，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。漢字書(shū)法為漢族d創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞；無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)。“煙霞供養(yǎng)”、“紙上太極”，書(shū)畫(huà)可以陶冶性情，可以健身養(yǎng)生，是眾人的共識(shí)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“書(shū)法是z優(yōu)美z便利的娛樂(lè)工具?！毖芯勘砻鳎谑谷祟?lèi)長(zhǎng)壽的20種職業(yè)中，書(shū)法專(zhuān)業(yè)名列榜首。書(shū)法的創(chuàng)作講究“澄神靜慮”、“心正氣和”，才能“翰逸神飛”。古人有“書(shū)者壽”的說(shuō)法，他們把書(shū)齋筑成心靈優(yōu)游之所，讓藝術(shù)給生命以滋養(yǎng)，所以自古至今的書(shū)法家大多高壽，人書(shū)俱老。如唐代36位著m詩(shī)人的平均壽命為59歲，而同時(shí)代著m的書(shū)法家則為79歲;劉墉等“清四家”的平均壽命高達(dá)87歲;二十世紀(jì)“中國(guó)十d書(shū)法家”的平均壽命也有84歲。歷代的學(xué)者都發(fā)出了“學(xué)書(shū)為樂(lè)”的感慨。z深教師根據(jù)孩子特點(diǎn)授課，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)貼身服務(wù).鄭州龍湖戶(hù)外拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好

學(xué)好作文，受益終身。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是考試中占分z多的一項(xiàng)。但很多孩子對(duì)作文存在畏難情緒和厭煩心理。作文輔導(dǎo)也讓很多家長(zhǎng)感到頭疼。孩子說(shuō)作文難，不外乎兩點(diǎn)：一是寫(xiě)作文時(shí)不知道該寫(xiě)些什么；二是寫(xiě)作文不知道該怎么寫(xiě)?？偨Y(jié)出獨(dú)特的情景式快樂(lè)作文教學(xué)法，以簡(jiǎn)單、有趣、高效的方式提升學(xué)員寫(xiě)作能力。在實(shí)踐中，這種教學(xué)方法成效顯z，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作能力得到了極大提高。愛(ài)來(lái)教育——培養(yǎng)快樂(lè)、高效、自信、感恩的未來(lái)型人才！公司內(nèi)部設(shè)有幼少兒活動(dòng)中心、青少年自主學(xué)習(xí)能力提升，并配合家庭教育和心理干預(yù)，課內(nèi)課外結(jié)合，多方面拓展孩子的思維和能力，助力學(xué)子完成追夢(mèng)計(jì)劃！愛(ài)來(lái)教育創(chuàng)辦于2011年，前身為鄭州一鳴外語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教育理念，結(jié)合獨(dú)有的教材體系和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，讓不同年齡段的中小學(xué)生能夠輕而易舉找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，并掌握見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的技能，從而在英語(yǔ)課程中快樂(lè)、自信、勇往前行。鄭州龍湖戶(hù)外拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好幼兒語(yǔ)言教育有助于提高思維和想象能力，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

思維拓展訓(xùn)練是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核x理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過(guò)后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。1、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，人們不j掌握了有效開(kāi)發(fā)頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派，其中以“思維工具”（即思維方法）的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯z的效果。2、在中國(guó)，思維訓(xùn)練這一智力開(kāi)發(fā)技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始受到廣f的重視，除了在教育領(lǐng)域被應(yīng)用于嬰幼兒早教、中小學(xué)生思維技能素質(zhì)提升外，還被引進(jìn)到企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，如創(chuàng)新思維訓(xùn)練、系統(tǒng)思維訓(xùn)練、戰(zhàn)略決策思維訓(xùn)練、問(wèn)題分析與解決技能訓(xùn)練等等。愛(ài)來(lái)教育——培養(yǎng)快樂(lè)、高效、自信、感恩的未來(lái)型人才！公司內(nèi)部設(shè)有幼少兒活動(dòng)中心、青少年自主學(xué)習(xí)能力提升，并配合家庭教育和心理干預(yù)，課內(nèi)課外結(jié)合，多方面拓展孩子的思維和能力，助力學(xué)子完成追夢(mèng)計(jì)劃！愛(ài)來(lái)教育創(chuàng)辦于2011年，前身為鄭州一鳴外語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教育理念，結(jié)合獨(dú)有的教材體系和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，讓不同年齡段的中小學(xué)生能夠輕而易舉找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，并掌握見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的技能，從而在英語(yǔ)課程中快樂(lè)、自信、勇往前行。

專(zhuān)注的孩子專(zhuān)注是孩子一生學(xué)習(xí)的基石，將成就他們的未來(lái)。雖然在意識(shí)層面無(wú)法直接感知，但它將持續(xù)而自動(dòng)化的影響著孩子的一舉一動(dòng)。靈巧的孩子動(dòng)作的靈活程度，直接反映了大腦對(duì)信息分化處理能力。每一個(gè)動(dòng)作都有著復(fù)雜的感覺(jué)統(tǒng)合要求，有了它學(xué)習(xí)和工作就能順利進(jìn)行。會(huì)思考的孩子思考是思維的一種探索活動(dòng)，思考力則是在思維過(guò)程中產(chǎn)生的一種具有積極性和創(chuàng)造性的作用力，它將是人生的寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育中z核x的部分，是兒童接受外部世界，吸納外部信息，適應(yīng)環(huán)境的根本能力。學(xué)習(xí)能力是指以快捷、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識(shí)、信息，并將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)的能力。其結(jié)構(gòu)大致可以劃分為三個(gè)層次：一是先天遺傳的生理素質(zhì)。二是后天習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)性。三是知識(shí)內(nèi)化速度。孩子不愛(ài)讀書(shū)怎么辦？

明確學(xué)習(xí)變化輕松提升一、學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生變化、任務(wù)加重策略→知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)注重學(xué)習(xí)技巧的傳授二、學(xué)習(xí)要求自覺(jué)性和主動(dòng)性策略→教學(xué)方法有趣味性和指引力，快速調(diào)整方法三、知識(shí)點(diǎn)銜接越來(lái)越緊密策略→針對(duì)學(xué)科薄弱查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)基礎(chǔ)因材施教對(duì)準(zhǔn)提升點(diǎn)1.全m了解孩子面對(duì)面溝通，全m了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況完善測(cè)評(píng)2.定制課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)科需求定制個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃3.針對(duì)性授課z深教師根據(jù)孩子特點(diǎn)授課，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)貼身服務(wù)4.成績(jī)提升抓住失分點(diǎn)，定期總結(jié)學(xué)習(xí)效果鄭州龍湖鎮(zhèn)愛(ài)來(lái)教育。鄭州龍湖戶(hù)外拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好

通過(guò)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使團(tuán)隊(duì)感受如何通過(guò)協(xié)作溝通達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)的成功，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。鄭州龍湖戶(hù)外拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好

出色的學(xué)習(xí)能力，才是你唯y可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。艾瑞卡·安德森（ErikaAndersen）/《哈佛商業(yè)評(píng)論》學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)“五力要素”交替循環(huán)?知識(shí)與技能雙向提升?綜合建構(gòu)學(xué)習(xí)能力理解力思考力實(shí)踐能力專(zhuān)注力意志力學(xué)習(xí)本身就是一種能力越是優(yōu)x的孩子，越具備強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)上能夠不斷獲得成就體驗(yàn)的孩子，必然對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練挖掘出孩子的潛能動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得自信，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。愛(ài)來(lái)教育——培養(yǎng)快樂(lè)、高效、自信、感恩的未來(lái)型人才！公司內(nèi)部設(shè)有幼少兒活動(dòng)中心、青少年自主學(xué)習(xí)能力提升，并配合家庭教育和心理干預(yù)，課內(nèi)課外結(jié)合，多方面拓展孩子的思維和能力，助力學(xué)子完成追夢(mèng)計(jì)劃！愛(ài)來(lái)教育創(chuàng)辦于2011年，前身為鄭州一鳴外語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教育理念，結(jié)合獨(dú)有的教材體系和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，讓不同年齡段的中小學(xué)生能夠輕而易舉找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，并掌握見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的技能，從而在英語(yǔ)課程中快樂(lè)、自信、勇往前行。鄭州龍湖戶(hù)外拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好