愛(ài)來(lái)教育的前身即為一鳴英語(yǔ)學(xué)校，創(chuàng)辦于2018年，學(xué)校為了能更好的服務(wù)莘莘學(xué)子，能夠讓學(xué)生們得到一站式的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，增設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、書(shū)法等特色學(xué)科。愛(ài)來(lái)教育充滿(mǎn)愛(ài)和活力，具備優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)代化的教學(xué)形式?？鞓?lè)、高效、自信、感恩的宗旨將指引我們?cè)谟咨賰航逃穆飞洗蟛角靶?。鄭州一鳴外語(yǔ)學(xué)校是一所專(zhuān)門(mén)從事英語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)服務(wù)、教材開(kāi)發(fā)于一體的專(zhuān)業(yè)性外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。龍湖一鳴校區(qū)創(chuàng)辦于2011年，先后培訓(xùn)學(xué)生達(dá)三千人次，學(xué)校本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教育理念，結(jié)合獨(dú)有的教材體系和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，讓不同年齡段的中小學(xué)生能夠輕而易舉找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，并掌握見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的技能，從而在英語(yǔ)這門(mén)課程中快樂(lè)、自信、勇往前行。我們的教育可以提高孩子的人格養(yǎng)成：性格養(yǎng)成，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、樂(lè)觀精神、積極態(tài)度.鄭州龍湖鎮(zhèn)語(yǔ)文閱讀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

青少年拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)安排在戶(hù)外活動(dòng)的培訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)的一些具有挑戰(zhàn)的游戲，讓學(xué)生在接受不同富有趣味的游戲的時(shí)候，能認(rèn)識(shí)到自己的不足，也會(huì)重新認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，青少年拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)隊(duì)能力，拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。1.有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用，一個(gè)人的力量比不上團(tuán)隊(duì)的力量，要信任團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的參與意識(shí)與責(zé)任心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。2.有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何與人溝通交流，青少年戶(hù)外拓展訓(xùn)練是一群人一起活動(dòng)的，過(guò)程中會(huì)與他人交流，更好的發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)。3.青少年參加拓展訓(xùn)練有利于交往能力的培養(yǎng)，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)、相互幫助，提高交往能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)與集體的巨大力量。體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神帶來(lái)的意義，培養(yǎng)與人溝通能力.鄭州龍湖鎮(zhèn)哪里有好的作文培訓(xùn)班對(duì)于處于變革期的組織，通過(guò)培訓(xùn)幫助管理層為組織加速導(dǎo)入新文化、新戰(zhàn)略、新制度。

專(zhuān)注的孩子專(zhuān)注是孩子一生學(xué)習(xí)的基石，將成就他們的未來(lái)。雖然在意識(shí)層面無(wú)法直接感知，但它將持續(xù)而自動(dòng)化的影響著孩子的一舉一動(dòng)。靈巧的孩子動(dòng)作的靈活程度，直接反映了大腦對(duì)信息分化處理能力。每一個(gè)動(dòng)作都有著復(fù)雜的感覺(jué)統(tǒng)合要求，有了它學(xué)習(xí)和工作就能順利進(jìn)行。會(huì)思考的孩子思考是思維的一種探索活動(dòng)，思考力則是在思維過(guò)程中產(chǎn)生的一種具有積極性和創(chuàng)造性的作用力，它將是人生的寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育中z核x的部分，是兒童接受外部世界，吸納外部信息，適應(yīng)環(huán)境的根本能力。學(xué)習(xí)能力是指以快捷、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識(shí)、信息，并將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)的能力。其結(jié)構(gòu)大致可以劃分為三個(gè)層次：一是先天遺傳的生理素質(zhì)。二是后天習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)性。三是知識(shí)內(nèi)化速度。

書(shū)法書(shū)法的意義和魅力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：書(shū)法是民族文化的象征，以漢字為載體，與多種藝術(shù)相結(jié)合，承載著傳統(tǒng)文化和民族精神；書(shū)法能夠培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、審美能力，具有實(shí)用和審美兩方面的價(jià)值；書(shū)法可以調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范作為。1、書(shū)法是民族文化的象征。書(shū)法是伴隨著歷史的發(fā)展而演進(jìn)的，早期的甲骨文、到篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等等，它以漢字為載體，與文學(xué)、歷史、美學(xué)等藝術(shù)相結(jié)合，承載著傳統(tǒng)文化和民族精神。2、書(shū)法能夠培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、審美能力。書(shū)法不j有實(shí)用價(jià)值，還有審美價(jià)值。一幅好的書(shū)法作品能夠反映書(shū)寫(xiě)者的性格特征和當(dāng)時(shí)的思想感情。練習(xí)書(shū)法的過(guò)程也是書(shū)寫(xiě)者發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的過(guò)程。3、書(shū)法可以調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范作為。學(xué)習(xí)書(shū)法，必須心平氣和、堅(jiān)持不懈，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)者可以調(diào)節(jié)個(gè)人的情緒和心理，養(yǎng)成專(zhuān)注耐心的好習(xí)慣。如何讓孩子更加輕松且高效的學(xué)習(xí)?

我們的教育可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力：口才能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、記憶能力綜合素質(zhì)：心理素質(zhì)、思維訓(xùn)練、溝通能力、智力潛能人格養(yǎng)成：性格養(yǎng)成，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、樂(lè)觀精神、積極態(tài)度愛(ài)來(lái)教育——培養(yǎng)快樂(lè)、高效、自信、感恩的未來(lái)型人才！公司內(nèi)部設(shè)有幼少兒活動(dòng)中心、青少年自主學(xué)習(xí)能力提升，并配合家庭教育和心理干預(yù)，課內(nèi)課外結(jié)合，多方面拓展孩子的思維和能力，助力學(xué)子完成追夢(mèng)計(jì)劃！愛(ài)來(lái)教育創(chuàng)辦于2011年，前身為鄭州一鳴外語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教育理念，結(jié)合獨(dú)有的教材體系和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，讓不同年齡段的中小學(xué)生能夠輕而易舉找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，并掌握見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的技能，從而在英語(yǔ)課程中快樂(lè)、自信、勇往前行。2018年，為了能更好的服務(wù)莘莘學(xué)子，讓學(xué)生們得到一站式的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，增設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、書(shū)法等特色學(xué)科。愛(ài)來(lái)教育充滿(mǎn)愛(ài)和活力，優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)代化的教學(xué)形式?？鞓?lè)、高效、自信、感恩的宗旨將指引我們?cè)谟咨賰航逃穆飞洗蟛角靶校∈罴偌?xùn)班的地址。。南龍湖能力提升培訓(xùn)班

z深教師根據(jù)孩子特點(diǎn)授課，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)貼身服務(wù).鄭州龍湖鎮(zhèn)語(yǔ)文閱讀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

為什么要進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這個(gè)大家都不難理解。而說(shuō)到“英語(yǔ)分級(jí)閱讀”，很多家長(zhǎng)并不了解分級(jí)是什么，以及為什么要分級(jí)。同年齡孩子的閱讀水平存在很大差異，一本教科書(shū)不能滿(mǎn)足課堂上所有孩子的需求，我們應(yīng)該提供與孩子閱讀理解能力相匹配的書(shū)籍。閱讀能力與閱讀材料的難度匹配時(shí)，孩子們的語(yǔ)言水平提高的幅度z大，速度z快；材料難度低，孩子對(duì)內(nèi)容不感興趣；材料難度高，孩子容易受挫，失去信心。所謂分級(jí)閱讀，就是按照孩子在不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為他們提供的閱讀計(jì)劃（由具體的分級(jí)讀物組成），這些閱讀計(jì)劃一般出自教育**、專(zhuān)業(yè)出版社，科學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)性強(qiáng)。分級(jí)閱讀在國(guó)外廣f使用，已經(jīng)被證明是z有效培養(yǎng)孩子閱讀能力的教育實(shí)踐。國(guó)外教育體系中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀寫(xiě)作課程，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，借助專(zhuān)業(yè)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到大學(xué)，滿(mǎn)足大學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)協(xié)作的要求和畢業(yè)后的工作需求。對(duì)于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的孩子來(lái)講，不同的成長(zhǎng)時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力完全不同，需要公允的衡量標(biāo)準(zhǔn)。分級(jí)閱讀可以標(biāo)度出每個(gè)人的英語(yǔ)水平，從而因材施教。英語(yǔ)分級(jí)閱讀在我國(guó)還遠(yuǎn)未流行，對(duì)于有遠(yuǎn)見(jiàn)的中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)不容錯(cuò)過(guò)的把握趨勢(shì)的機(jī)會(huì)。鄭州龍湖鎮(zhèn)語(yǔ)文閱讀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)