玩教具的選用數(shù)量要適宜，并確保質(zhì)量和安全性。目前，幼兒園中可供選擇的玩教具很多，有的是從市面上購買的，也有的是由教師利用廢舊物品制成的，或者是利用自然材料（沙、土、水等）直接呈現(xiàn)給幼兒的。無論是何種材料，首先應(yīng)考慮材料的安全性和質(zhì)量。如果是廢舊物品制成的就應(yīng)消毒后使用，如果是市面上購買要看是否含有害物質(zhì)，是否符合質(zhì)量安全標準。在使用過程中避免低齡幼兒啃咬或摔打玩具。同時，玩教具投放的數(shù)量要合理，分配均勻，避免幼兒間相互爭執(zhí)。大班年齡的幼兒所使用的玩具或材料需要合作的，教師要積極引導(dǎo)、協(xié)作配合，培養(yǎng)幼兒間分享和合作意識。對于孩子來說，享受整個游戲才是至關(guān)重要的。江岸區(qū)兒童小型玩具生產(chǎn)廠家

毛絨玩具。容易藏塵，可能會引發(fā)孩子敏感癥，有害健康。所以，要經(jīng)常做艱難的清洗工作。另外，選購毛絨玩具一定要檢查眼睛入其他縫合的部分，因為它們?nèi)菀姿擅?，孩子可能會把它們吞掉或放入鼻孔，非常危險。

嬰兒玩具。如拖拉玩具、牙膠、搖鈴及安撫奶嘴等。拖拉玩具配有較長的繩索，若不慎纏繞孩子的脖頸，嬰兒會有窒息的可能;一些搖鈴及玩具樂器結(jié)構(gòu)松散，容易破裂并有細小部分脫落，易被孩子吞咽，其碎片也會割傷孩子;一些安撫奶嘴部分容易咬破，弄傷孩子的點綴，在購買這些玩具時家長要盡量挑選質(zhì)量優(yōu)良的產(chǎn)品，并經(jīng)常檢查。 玩具生產(chǎn)廠家益智玩具能讓孩子感受它們的快樂同時也能促使幼兒的自信心建立、想象力、動手能力的發(fā)展！

插槽式的積木**復(fù)雜的當屬下面這類“開鎖式”了，它是插槽式積木的例外：適合5-8歲的學(xué)齡孩子們。因為每一個柱子上還有不同的卡齒，孩子在玩的時候需要及時操控積木改變方向以能**終落到底部。

這就需要孩子有“問題解決”的思維，發(fā)現(xiàn)失敗落不到底部的時候，能夠思考問題所在，在腦中構(gòu)架一個空間結(jié)構(gòu)，然后判斷哪一個積木能夠解決問題。這個非常合適刻板行為比較嚴重的孩子。解決問題需要相對靈活的思維，小積木也能幫助他們初步接受靈活變化的方案！購買這類積木的時候要注意考慮孩子的思維水平和操作水平，制定好鼓勵孩子操作的策略（如社會性強化物或者代幣系統(tǒng)）之后再購買一組嘗試。但我們需要注意的是，過于困難的教具很容易激發(fā)孩子的畏難情緒和挫敗感，家長要做好心理準備。

早教玩具是一種新型玩具，它是由早教機發(fā)展來的，也可以說它是第二代早教機;也有一種說法是早教玩具是新一代益智玩具，是玩具類別的一個細分市場。

目前市場上的大部分早教玩具的一些共性是:能實現(xiàn)對話、識別**、與人互動等簡單的人工智能的動物或娃娃造型的玩具。早教*作為玩具的一部分功能，穿插在互動過程中來完成。這種早教玩具比較大的特點在于，很大程度淡化了"教"，更多的用于"玩樂"，真正實現(xiàn)寓教于樂。它們更像是智能玩具，而不是早教機。 孩子通過發(fā)揮他們的想象力和思維能力，用自己的小手不停地去學(xué)習(xí)，鍛煉了手指的靈巧，促進腦的發(fā)育。

滾鐵環(huán)。一個鐵圈，一根竹棍，一個彎鉤，把彎鉤綁在竹棍頂端，再讓彎鉤鉤住鐵環(huán)，推動鐵環(huán)前近，這種看似很簡單的運動，對協(xié)調(diào)性的要求很高，是一種很有技術(shù)性的游戲。鐵環(huán)高手可以推動鐵環(huán)上山下坡，翻山越嶺，鐵環(huán)不會倒下，低水平的伙伴卻時常被鐵環(huán)絆倒，摔幾個大跟頭。我讀小學(xué)的時候，家離學(xué)校有四五里山路，只要是晴天，村子里十多個孩子都滾著鐵環(huán)去上學(xué)，呵呵當當?shù)穆曇簦犉饋韯e有一番韻味。在學(xué)校，有些同學(xué)會在在地上壘起一排高低不等的石頭，然后滾著鐵環(huán)在石頭上行走，顯示自己的超群技藝。兒童玩具具有直觀的形象，幼兒可摸、拿、聽、吹、看等，有利于幼兒各種感官的訓(xùn)練。東西湖區(qū)玩具生產(chǎn)廠家

不同的益智玩具是輔助孩子認識世界的工具，幫助他們配合身上各種感官的反應(yīng)，來接觸和認知新奇的萬事萬物。江岸區(qū)兒童小型玩具生產(chǎn)廠家

根據(jù)幼兒年齡特點、教育目標和內(nèi)容選用玩具

  教師在組織教育活動中要根據(jù)幼兒年齡特點、活動目標和內(nèi)容來選用玩教具，既要考慮玩教具在哪些環(huán)節(jié)來使用，又要考慮如何運用可以收到好的教學(xué)效果。切忌因為選用玩教具的種類過多，或選用樣式不當不能起到提高教學(xué)效果的作用，或是因為選用不當分散幼兒的注意力，影響教學(xué)效果。

  例如，一位教師為了能夠在課堂上吸引幼兒的注意力，在導(dǎo)言部分展示了一個角色玩偶，她告訴幼兒***請了一位“小客人”，可是她在接下來的教學(xué)活動中沒有絲毫聯(lián)系到這位“客人”，就仿佛“客人”從未來過。有的幼兒看看老師，又看看“客人”，表情很疑惑。既然這類玩教具與活動無關(guān)，就不要出示。還有的教師在課堂上準備了很多的玩教具，從多媒體課件到玩偶、操作卡片、頭飾，活動過程中讓幼兒目不暇接?；顒又泻⒆觽兺媪藗€不亦樂乎，可是對幼兒的知識經(jīng)驗、能力、情感的培養(yǎng)卻未見成效。

   可見，過多地使用玩教具會分散幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，并沒有收到好的教學(xué)效果。對玩教具的使用不宜過多，也不能過簡，要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、合理安排，使用得當，充分發(fā)揮玩教具的輔助作用。 江岸區(qū)兒童小型玩具生產(chǎn)廠家

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