沂水春季高考輔導(dǎo)班辦學(xué)規(guī)模大(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)，自2018年首屆畢業(yè)生***高達(dá)100%，2019年參加春季高考學(xué)生，專科***持續(xù)保持100%，其中重點(diǎn)類專科院校達(dá)80%，部分專業(yè)本科***達(dá)33%，學(xué)生家長滿意度高達(dá)99.6%，得到社會和家長們的一致認(rèn)可，生源也相對穩(wěn)定。

沂水春季高考輔導(dǎo)班辦學(xué)規(guī)模大(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)， 姜蓓佳認(rèn)為，“職教高考”好能與中職學(xué)業(yè)水平測試掛鉤。但實(shí)際上，目前全國除了上海、福建以外，都還沒有建立中職學(xué)業(yè)水平測試，即使教育部在多個(gè)政策里要求盡快建立?！八^的這些測試，大多數(shù)淪為簡單的面試。某高職院校設(shè)計(jì)了好幾個(gè)考核項(xiàng)目，我戲稱為‘啥專業(yè)都搬磚’，其實(shí)啥都考不出來?！倍螙|旭說，曾經(jīng)，各高職院校懇求省考試院出臺考試標(biāo)準(zhǔn)，但沒有得到回應(yīng)。“另外，參加‘職教高考’的中專、技校、職教中心學(xué)生來自的專業(yè)不一，但要考一所高職的同一個(gè)專業(yè)，到底該考察什么技能？比如中專學(xué)了烹飪，到了高職可能選擇了汽車專業(yè)，這兩個(gè)咋考核？目前的文化課考試，也是簡單的考試了，作文要求不低于300字，好像比初中的要求都低。”段東旭再次感慨。

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出了“分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取”的考試招生制度目標(biāo)，是國家首次在正式文件中提出實(shí)行分類考試。2013年，教育部出臺了《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》；2014年，《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》將“加快推進(jìn)高職分類考試”設(shè)定為主要改革任務(wù)之一。“強(qiáng)化分類考試、設(shè)立‘職教高考’，已經(jīng)成為國家政策的基本要求和改革的規(guī)定動作?！苯砑颜f?！拔宜私獾降模鐚?shí)行操作考試的是湖北?！苯砑岩步榻B說，“湖北‘技能高考’以實(shí)際操作的方式，考查學(xué)生的技能水平。無論是考試大綱的設(shè)立、考場的建設(shè)，還是考試過程的管理，都已經(jīng)同步慢慢建立了很多制度?！?/p>

沂水春季高考輔導(dǎo)班辦學(xué)規(guī)模大(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)， 比如，湖北省電子與電工類操作考試，要求學(xué)生在150分鐘內(nèi)完成與專業(yè)相關(guān)的4項(xiàng)典型工作任務(wù)。廣東省和甘肅省則沒有全省統(tǒng)一的技能測試，而是以證書替代?！皹?gòu)建‘職教高考’制度的動因包括，現(xiàn)行高考單一的育人框架引致人力資本結(jié)構(gòu)性失衡，推動高考制度更好地履行公平科學(xué)選材的重要使命，妥善回應(yīng)和滿足中職畢業(yè)生的公平發(fā)展的基本權(quán)利，助力職業(yè)教育的評價(jià)改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系完善?！苯砑褜τ浾呓忉尅?

“強(qiáng)化分類考試、設(shè)立‘職教高考’，已經(jīng)成為國家政策的基本要求和改革的規(guī)定動作。”姜蓓佳說。“我所了解到的，早實(shí)行操作考試的是湖北?！苯砑岩步榻B說，“湖北‘技能高考’以實(shí)際操作的方式，考查學(xué)生的技能水平。無論是考試大綱的設(shè)立、考場的建設(shè)，還是考試過程的管理，都已經(jīng)同步慢慢建立了很多制度?！苯砑驯硎?，各地的早期嘗試，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到能夠被稱為全國性“高考”的水準(zhǔn)。高職分類考試目前還是省級統(tǒng)籌，錄取也都“不跨省”。然而目前這些探索出來的模式，在評價(jià)的科學(xué)性上，都還各有欠缺。“職教高考”作為一項(xiàng)考試，到底應(yīng)該怎么考？在調(diào)研中，有某省教育部門的受訪者對姜蓓佳感慨，目前技能考試的內(nèi)容，與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的全覆蓋和對接“做得不是特別夠”，有的學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)考什么就教什么，不考就不教的情況。

沂水春季高考輔導(dǎo)班辦學(xué)規(guī)模大(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)， “其實(shí)，是地方先進(jìn)行了探索，做了試點(diǎn)，然后被國家政策吸納、承認(rèn)。分類考試?yán)砟钜呀?jīng)醞釀很長時(shí)間，不過，目前還沒有針對‘職教高考’專門出臺的政策。”姜蓓佳說。2007年，教育部辦公廳出臺《關(guān)于同意江蘇、浙江、湖南、廣東等省在部分示范性高職院校中開展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作的批復(fù)》，鼓勵各地積極探索高職院校的招生自主權(quán)落實(shí)。

“隨著高等教育的擴(kuò)招，高職院校也如雨后春筍般成長起來，卻沒有同步建立起與自身類型相匹配的考試招生途徑?！苯砑褜τ浾吒锌?dāng)時(shí)，高職院校主要以普高畢業(yè)生為生源，從現(xiàn)行高考中錄取學(xué)生且錄取批次位于末端，這使得高職教育作為“承接擴(kuò)招學(xué)生就讀高等教育的主力軍”，到頭來，卻被冠以“次等教育”的污名?！芭c此同時(shí)，現(xiàn)行高考的考試內(nèi)容和考試方式，依然以學(xué)科知識考查和統(tǒng)一筆試為主，并沒有照顧到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特質(zhì)，導(dǎo)致現(xiàn)行高考和高職教育在之后的很長一段時(shí)期，彼此‘相看兩厭’卻又‘無可奈何’。”姜蓓佳說。