陜西可以依靠的語(yǔ)言障礙原理，臺(tái)江校區(qū)：占地面積將近2000平米，教室寬敞，交通便利（地鐵站：達(dá)道站A出口;公交站分別有：達(dá)道站、學(xué)軍路站、文化宮站、亞細(xì)亞站等），周邊住宅區(qū)，超市、餐飲飯店等生活配套齊全，環(huán)境舒適。
歷史觀。韓非特別強(qiáng)調(diào)“變”，他的常變觀“準(zhǔn)歷史進(jìn)化論”認(rèn)為，人并不是無(wú)能為力的，要在外部環(huán)境變化的時(shí)候，采取主動(dòng)的態(tài)度作出應(yīng)對(duì)。因?yàn)槭?，人們謀求新秩序的愿望也就更強(qiáng)烈，理想與現(xiàn)實(shí)中的摩擦，不斷激發(fā)著權(quán)力的集中和秩序的重建、統(tǒng)一，建立與摧毀周而復(fù)始循環(huán)上演?！扒笾巍笔窃谑虻臓顩r下所有思想者都要面對(duì)的問(wèn)題，《大體》篇是韓非闡發(fā)理想國(guó)的主要篇章。從諸侯國(guó)間的戰(zhàn)爭(zhēng)中韓非得出以力競(jìng)生存的叢林關(guān)系：一國(guó)要生存，就必須依靠自身的國(guó)力，不能依靠別的國(guó)家護(hù)佑或承諾。他也清楚地看到國(guó)與國(guó)之間，任何道德性的準(zhǔn)則都是無(wú)效的。邦國(guó)自處要有獨(dú)立意志，依自不依他，而這種對(duì)外的獨(dú)立意志需要對(duì)內(nèi)強(qiáng)有力的集權(quán)政治，嚴(yán)密地掌控政治權(quán)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。韓非眼中的君主應(yīng)當(dāng)是怎樣的？要有能夠認(rèn)識(shí)并把握客觀規(guī)律，不以智慧私利累心的懂得“大體”的人，君主有大利、小利、情好、私欲，邦國(guó)“公利”是君主的“大利”， 圖存、圖強(qiáng)才是邦國(guó)的高原則，君主不可“為所欲為”。邦國(guó)要以“法”作為社會(huì)的根本準(zhǔn)則，使每個(gè)社會(huì)成員明晰自己行為后果，并對(duì)自己行為承擔(dān)應(yīng)有的后果。
道理觀。不得不承認(rèn)中國(guó)古人非常善于使用形象思維。“道”本意指道路，當(dāng)它被賦予規(guī)律、認(rèn)識(shí)的意義后，它就變成了一個(gè)哲學(xué)上的命題，由此產(chǎn)生的辯論和爭(zhēng)論也就更多地展開(kāi)。儒家被奉為正典之前，“道”的認(rèn)識(shí)論意義大于價(jià)值論意義。此后的“道”，也就具有了明確的價(jià)值導(dǎo)向意味。韓非所說(shuō)的“道”是事物發(fā)生的根據(jù)，在他的眼里，只有具體的“物”才是有存在意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值的。韓非把“理”的焦點(diǎn)放到政治事務(wù)中，他否定了儒家的禮制，將“道”、“理”思維應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)主義的政治中。
因?yàn)槭颍藗冎\求新秩序的愿望也就更強(qiáng)烈，理想與現(xiàn)實(shí)中的摩擦，不斷激發(fā)著權(quán)力的集中和秩序的重建、統(tǒng)一，建立與摧毀周而復(fù)始循環(huán)上演?！扒笾巍笔窃谑虻臓顩r下所有思想者都要面對(duì)的問(wèn)題，《大體》篇是韓非闡發(fā)理想國(guó)的主要篇章。從諸侯國(guó)間的戰(zhàn)爭(zhēng)中韓非得出以力競(jìng)生存的叢林關(guān)系：一國(guó)要生存，就必須依靠自身的國(guó)力，不能依靠別的國(guó)家護(hù)佑或承諾。他也清楚地看到國(guó)與國(guó)之間，任何道德性的準(zhǔn)則都是無(wú)效的。邦國(guó)自處要有獨(dú)立意志，依自不依他，而這種對(duì)外的獨(dú)立意志需要對(duì)內(nèi)強(qiáng)有力的集權(quán)政治，嚴(yán)密地掌控政治權(quán)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。韓非眼中的君主應(yīng)當(dāng)是怎樣的？要有能夠認(rèn)識(shí)并把握客觀規(guī)律，不以智慧私利累心的懂得“大體”的人，君主有大利、小利、情好、私欲，邦國(guó)“公利”是君主的“大利”， 圖存、圖強(qiáng)才是邦國(guó)的高原則，君主不可“為所欲為”。邦國(guó)要以“法”作為社會(huì)的根本準(zhǔn)則，使每個(gè)社會(huì)成員明晰自己行為后果，并對(duì)自己行為承擔(dān)應(yīng)有的后果。
孩子一旦出現(xiàn)這些語(yǔ)言問(wèn)題，該怎么辦首先要排除孩子的聽(tīng)力問(wèn)題，開(kāi)始由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練。配音孩子的活動(dòng)，比如他在玩、抓東西的時(shí)候一定要做一個(gè)簡(jiǎn)短重復(fù)的配音。比如：孩子看你刷碗時(shí)，你要說(shuō)“媽媽正在洗碗，媽媽打開(kāi)水龍頭，水沖到碗上。設(shè)計(jì)適合孩子玩的游戲，說(shuō)一句做一個(gè)動(dòng)作。比如：你給孩子講小熊爬樹(shù)摘蘋(píng)果，講的時(shí)候要配合做爬和摘的動(dòng)作。
前者表現(xiàn)為不能用單詞或語(yǔ)句表達(dá)自己的意愿，后者常表現(xiàn)為不理解別人的言語(yǔ)。病人常伴有定向能力喪失、吞咽障礙、大小便失禁等癥狀。失語(yǔ)癥是一種由大腦病變引起的言語(yǔ)功能障礙。運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥時(shí)有表達(dá)障礙，不能說(shuō)出想說(shuō)的話，以手勢(shì)表達(dá)意愿，但無(wú)發(fā)聲困難。感覺(jué)性失語(yǔ)癥是理解障礙，不能記起有關(guān)的單字和詞匯，但說(shuō)話能力正常。構(gòu)語(yǔ)困難 由于腭裂、舌體肥大、舌系帶過(guò)短、咬合不佳等原因，致語(yǔ)音不清，吐字不準(zhǔn)。神經(jīng)系統(tǒng)疾病、聽(tīng)力降礙、不良發(fā)聲習(xí)慣等也可致病。