天津河北區(qū)烘焙職業(yè)專修學(xué)校去哪(2024更新中)(今日/展示)，一個(gè)月中式面點(diǎn)師專業(yè)，注重實(shí)踐操作能力訓(xùn)練,培養(yǎng)中式面點(diǎn)技術(shù)。

所以，未來職教的主要目的必須使青年有很強(qiáng)的適應(yīng)性。是職業(yè)教育辦學(xué)模式的適應(yīng)。為適應(yīng)市場(chǎng)需要，職業(yè)教育要由傳統(tǒng)意義上的以學(xué)校職業(yè)教育為主的封閉的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)向以企事業(yè)單位、公民個(gè)人及學(xué)校等多元化的混合模式。針對(duì)上述說法，有人提出質(zhì)疑，認(rèn)為基礎(chǔ)教育和高等教育也有適應(yīng)性?；A(chǔ)教育和高等教育的這種適應(yīng)性仍然是職業(yè)的啟蒙教育（基礎(chǔ)教育）、職業(yè)的準(zhǔn)備教育（高等教育）的組成部分，也是職業(yè)教育范疇的適應(yīng)性。中介性職業(yè)教育中介性就是指職業(yè)教育在人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之間、教育和職業(yè)之間的特殊位置。

另外，新加坡的理工學(xué)院也比較側(cè)重于職業(yè)教育，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向辦學(xué)，但水準(zhǔn)相比國內(nèi)的高職教育來講要高出很多。新加坡的職業(yè)教育很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是企業(yè)老總、官員參與到校董事會(huì)，這樣就會(huì)把新的職業(yè)需求情況直接傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校就會(huì)根據(jù)國家整體的人才需求和企業(yè)對(duì)人才的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。像淡馬溪圣陶沙旅游學(xué)院就是個(gè)很好的例證，到2008年新加坡對(duì)于旅游、酒店管理的人才需求缺口將達(dá)35000人，企業(yè)就與學(xué)院立即著手來成立專門的學(xué)院培養(yǎng)人才，反應(yīng)相當(dāng)迅速。在新加坡，物流、旅游、酒店管理、電子、證券、金融等行業(yè)是就業(yè)的大熱門，也成為學(xué)生選擇職業(yè)教育的專業(yè)。新西蘭歷經(jīng)百年的職業(yè)教育據(jù)業(yè)內(nèi)專家介紹，新西蘭教育體制中值得驕傲的是新西蘭的中、高等職業(yè)教育。

中國將支持部分有意愿、有條件的本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型的高等學(xué)校。對(duì)于此前“中國600所高校將轉(zhuǎn)型職業(yè)教育”的報(bào)*，*育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱表示這一表述“不準(zhǔn)確”，目前已有130余所高校提出試點(diǎn)轉(zhuǎn)型的申請(qǐng)。首批職業(yè)本科生畢業(yè)了！

流動(dòng)的憑據(jù)是其對(duì)的績效。在這種市場(chǎng)中，從外部直接進(jìn)入高于初始職位的可能性幾乎為零。勞動(dòng)力市場(chǎng)的類型會(huì)直接影響一個(gè)國家的職業(yè)教育模式，乃至課程。一般地說，實(shí)行外部勞動(dòng)力市場(chǎng)的國家，其職業(yè)教育模式多為學(xué)校本位；實(shí)行內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)的國家，其職業(yè)教育模式則取決于其它因素。勞動(dòng)力失業(yè)狀況等：一個(gè)國家的失業(yè)狀況會(huì)在很大程度上影響其職業(yè)教育的規(guī)模。

談到對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃，菱角塘學(xué)校的李同學(xué)說：“以前對(duì)每種職業(yè)具體要干些什么沒有太清晰的認(rèn)識(shí)，參加此次活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，每種職業(yè)的技術(shù)含量都挺高。我以后想當(dāng)一名無人機(jī)操控師，中考在即，我得努力一把，好好學(xué)習(xí)，這樣才能離夢(mèng)想更進(jìn)一步！”一名初班主任訴筆者，“現(xiàn)在的孩子對(duì)各類職業(yè)缺乏認(rèn)知，人生規(guī)劃缺乏了解，在即將進(jìn)行的志愿填報(bào)不知道該如何選擇，學(xué)校組織初學(xué)生開展職業(yè)啟蒙和烘焙職業(yè)專修學(xué)校活動(dòng)，為孩子提供一個(gè)很好的接觸社會(huì)、了解職業(yè)的窗口，希望孩子以后能參加更多職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)校安排了多場(chǎng)精彩的講座和互動(dòng)環(huán)節(jié)，為初學(xué)子系統(tǒng)介紹學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)能力、辦學(xué)成效、資助政策等。借助真實(shí)案例，多名畢業(yè)生成長成才的故事，加深初中畢業(yè)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，勉勵(lì)同學(xué)們掌握一技之長，練就過硬本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈而融洽，學(xué)子們興致勃勃地參觀學(xué)校的各處建筑和教學(xué)場(chǎng)所，認(rèn)真觀看校園宣傳片和活動(dòng)展板。同學(xué)們紛紛表示收獲頗豐，此次活動(dòng)讓他們對(duì)職業(yè)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，看到了不同專業(yè)的魅力，也感受到了技能的重要性，更為直觀感受到職業(yè)教育的實(shí)用性和前瞻性，看到未來職業(yè)教育發(fā)展的廣闊空間。

留得住，又發(fā)揮得出。職業(yè)教育對(duì)于高等教育走向大眾化起著不可替代的重要作用高等教育學(xué)生總數(shù)中職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量所占百分比很大。澳大利亞2002年一年內(nèi)授予的高等職業(yè)教育學(xué)歷約20萬。全美國社區(qū)學(xué)院約1200所，其中公立的約1000所。社區(qū)學(xué)院學(xué)生總數(shù)約1160萬人。社區(qū)學(xué)院年授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位約49萬，授予年制證書約24萬。日本專門學(xué)校共3000所（大學(xué)700所），在校生70萬人，約為大學(xué)在校生的28%。