濱江區(qū)政史地輔導培訓機構(gòu)，一個人遇到好老師是人生的幸運，一所學校擁有好老師是學校的光榮。

在這些標準化卻別有深意的動作背后，是輔導老師沉重的KPI。轉(zhuǎn)化、續(xù)費是重要的“結(jié)果數(shù)據(jù)”，除了這些，被盯得死死的輔導老師，還會面臨各種各樣“過程數(shù)據(jù)”的考核。不同、所帶班級從啟蒙到K12年齡段不同，是短期課以轉(zhuǎn)化為主，還是長期課以完課和續(xù)費為主，不同類型的輔導老師承擔的KPI也各不相同。劉涵所帶的春季短期班，轉(zhuǎn)化KPI是8個科目，即帶一期體驗班，至少要有8個科目的轉(zhuǎn)化。無論是4個家長每人報兩科，還是8個家長報一科，都算完成KPI。

上海師范大學教育學院副教授/一/輔導機構(gòu)的廣告：隨處可見的“教育文本”廣告是輔導機構(gòu)極重視的發(fā)聲方式，機構(gòu)以大量的資金投入確保其傳播范圍，力求影響社會公眾的觀念和心態(tài)，塑造他們對教育的理解和想象。輔導機構(gòu)廣告語幾乎是日常生活中常見的關(guān)于教育的“文本”，然而卻很少被納入到教育研究的視野中。天然具有跨學科性質(zhì)的“批評性話語分析”在教育領(lǐng)域的應用前景在國內(nèi)教育學界被廣為看好，但經(jīng)驗研究的實例并不多。

過去，由于市場巨大的緣故，很多校外補習機構(gòu)都是外人爭搶的香餑餑，遭遇策的橫加阻攔，校外補習機構(gòu)已不復昔日的榮光。那些在外外補習機構(gòu)混得風生水起的輔導老師們，如今也從掉落泥潭。雖然校外輔導機構(gòu)都涼了，但老師們的大好前程卻不能因此而被耽擱。作為曾經(jīng)的課外輔導老師，本身的素養(yǎng)也是的，只要能換一條發(fā)展道路，也同樣可以再次回到人生。在教育部新發(fā)布的權(quán)威文章當中，就為這些曾經(jīng)輝煌一時的課外輔導機構(gòu)的老師們，提供了條可以轉(zhuǎn)型的道路?？梢哉f，這一篇文章具有參考價值，無疑是給這些正處于迷茫之中的老師們點燃了一座燈塔。1條道路，就是從校外教育轉(zhuǎn)向校內(nèi)教育曾經(jīng)進行課外輔導的老師，在新的教育技術(shù)和創(chuàng)新方面，都掌握得很好。

一對一家教：一方面可以認為是一種家教的方式，另一方面可以被認為是家教的一種稱呼。隨著時代的進步，一對一家教更為火爆許多，其形式就是私人家教的一種延伸。一對一輔導：就是以學生為中心，根據(jù)學生的特點，采用“教師一對一的定向輔導、管理”相結(jié)合的個性化課外輔導方式，是重點校教師和大學生兩種師資相互補充的一種課外輔導體系，由心理老師激發(fā)斗志，學習管理師全程管理，監(jiān)督指導確保輔導效果。

12月2日下午，北京市教委公布北京市教育委員會、北京市財政局關(guān)于印發(fā)《北京市中學教師開放型在線輔導計劃(試行)》的通知?！侗本┦兄袑W教師開放型在線輔導計劃(試行)》全文如下——北京市中學教師開放型在線輔導計劃為深入貫徹的和十九屆中、中全會精神，以平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實《中央辦公廳 辦公廳印發(fā)<關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見>的通知》《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》《教育部關(guān)于印發(fā)<教育信息化2.0行動計劃>的通知》《北京市委 北京市人民關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》等文件要求，進一步深化教育領(lǐng)域綜合改革，促進我市基本公共教育服務轉(zhuǎn)方式、補短板，減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，提高服務質(zhì)量，助力本市學科教學改革和考試招生制度改革,特制定《北京市中學教師開放型在線輔導計劃（試行）》（以下簡稱《計劃》）。