專業(yè)的家庭教育輔導,希望用我們加倍的付出,換來孩子成倍的向好。
如:許多家長一談到培養(yǎng)孩子成才,就自然地到智力開發(fā)、教育、熱衷于給孩子報各種輔導班,一講到家庭教育,就認為只要盯住孩子的學習、輔導孩子的學習、保證孩子的學習就可以了,而對于孩子做人的教育則忽略了。被恩格斯譽為“新時代的偉大詩人”但丁說:“道德常常能填補智慧的缺陷;而智慧卻永遠添補不了道德的缺陷。古今中外的事例表明,一個人具備優(yōu)良品質(zhì)越多,其聰明才智往往發(fā)揮得越好。否則,縱有聰穎的天資,也會被不良品性和習慣所淹沒。家庭是我們每個人的生活空間和成長的搖籃,從根本上說家庭教育就是“教子做人”。如果家長沒有樹立正確的家教觀念,教育好孩子的心情再迫切,效果也是很差的,甚至是事與愿違的。
她舉例說,家庭教育指導服務的利用率還有待提升。雖然不少城市的社區(qū)都有早期教育指導站,但家長因受理念、工作時間沖突等各方面限制,很多時候沒辦法充分利用這些服務。此外,早期家庭教育指導師培訓亂象叢生,服務質(zhì)量良莠不齊,也給嬰幼兒照護、早教機構(gòu)開展家庭教育指導工作設置了障礙。家庭教育指導機構(gòu)要掌握嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律,開展多樣指導活動隨著嬰幼兒照護、早教機構(gòu)家庭教育指導的發(fā)展,為提高指導水平,不少嬰幼兒照護和早教機構(gòu)會主動派出骨干教師參加有助于職業(yè)發(fā)展的多元培訓,以便提升從業(yè)者的家庭教育指導水平。那么,應該掌握哪些教育方法?
值得注意的是,雖然崗位名稱都是“家庭教育指導師”,各家的服務內(nèi)容卻有明顯差異。某機構(gòu)客服告訴記者,指導師主要負責照顧孩子,督促其養(yǎng)成良好的生活習慣和行為禮儀,必要時也對親子關(guān)系進行輔導。另一家則表示,指導師身兼住家保姆和家庭教師的雙重角色,可以完成嬰兒階段的早教,以及幼兒園階段的語文、數(shù)理思維啟蒙。對此,湖南女子學院家政學系主任梁小燕向《工人日報》記者表示,根據(jù)家庭教育促進法,家庭教育指導師的職責是指導而非代替家長去進行家庭教育,且相關(guān)服務應具有公益性質(zhì)。
在實際咨詢中,就有家長誤將家庭教育指導師等同于家庭教師,詢問孩子文化課的問題。陳曉麗覺得,當前家庭教育指導師被越來越多的人所熟知,應準確把握其工作本質(zhì),不能“變味”。這也是21世紀教育研究院院長熊丙奇所擔心的。熊丙奇注意到,當前一些培訓機構(gòu)在宣傳時對市場前景作出了預測,稱未來幾年至少需要460萬名家庭教育指導師,年收入可達15萬元至50萬元。在熊丙奇看來,隨著對家庭教育日益重視,出現(xiàn)人才缺口是正常的,但當前數(shù)據(jù)恐怕是參考此前校外學科類培訓機構(gòu)的學科培訓教師數(shù)測算出來的,如此就變成打著“家庭教育指導”名義的“上門私教”,不是對家長進行家庭教育指導,而是對孩子進行學科輔導。
李海云認為,專業(yè)的家庭教育指導包含了教育學、心理學等多方面知識,更需要長期實踐經(jīng)驗,要規(guī)范從業(yè)者資格,從課程內(nèi)容、師資等多方面對開展培訓的機構(gòu)進行規(guī)范,真正培養(yǎng)具有家庭教育指導素養(yǎng)的人才。記者發(fā)現(xiàn),目前,不少地方的家庭教育指導由學校或公益機構(gòu)承擔。比如北京一些學校定期開設家長課堂,邀請專業(yè)家庭教育工作者對家長進行有針對性的輔導。