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專業(yè)兒童創(chuàng)意理發(fā)好項目

作者:[198586] 發(fā)布時間:[2024-06-02 23:18:17]

專業(yè)兒童創(chuàng)意理發(fā)好項目,在當(dāng)前市場上,兒童服務(wù)領(lǐng)域仍存在著諸多不足,如服務(wù)不專業(yè)、品類單一等問題。

所以孩子們的積極性特高,主動為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責(zé)等等,教師在一旁適當(dāng)?shù)亟o他們出謀劃策,他們玩得可開心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見,角色游戲能充分滿足幼兒的需要,從而發(fā)揮了幼兒的能動性,使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,促使他們不斷嘗試探索,獲得更多的成功,學(xué)習(xí)更多的知識。()角色游戲能促使幼兒的社會性,讓幼兒主動與人交往社會化是人所必需的,如果個體不接受社會,不學(xué)習(xí)和適應(yīng)他所處的社會和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法,他就不是真正意義上的人。

角色游戲是能體現(xiàn)幼兒的社會性,角色間的交往在游戲中是必不可少的。如:在“快餐店”中,“店員”必須要主動去招呼“顧客”,熱情大方地介紹有什么吃的,這樣才能吸引“顧客”,開好店子。

“學(xué)習(xí)”一詞,在我國早見于《禮記月令》“鷹乃學(xué)習(xí)”一語。“學(xué)”是效仿的意思,是獲得知識,有所啟示,提高認(rèn)識,效法先知先覺者的意思,也就是獲得經(jīng)驗、知識和技能等;“習(xí)”是形容小鳥頻頻飛起的形狀,反復(fù)不斷地練習(xí),使知識達到鞏固,技能達到熟練的程度。中國《學(xué)習(xí)科學(xué)大辭典》對“學(xué)習(xí)”是這樣界定的:,從學(xué)習(xí)的外延來看,層次是泛指包括動物和人類在內(nèi)的學(xué)習(xí)活動;

這時,如果教師放手,幼兒的游戲會出現(xiàn)多種可能。比如,“醫(yī)生”會自己給自己打針,那么他同時也在體驗病人的角色了;兩個“醫(yī)生”會互相給對方打針,那么角色的分化就自然產(chǎn)生了。如果孩子們商量著到娃娃家去邀請爸爸或媽媽來做病人,或者他們?nèi)ケ€娃娃來做病人,那么游戲情節(jié)便自然展開了。這樣開展的游戲,顯然和教師教給他們要怎么做醫(yī)生、怎么去不一樣。在有些教師看來這似乎不符合現(xiàn)實生活,孩子們玩得不夠好、不夠透,但他們是在真正自主地游戲,表達的是自己對生活的認(rèn)識,而不只是在被動地執(zhí)行教師的指令。如此說來,孩子的游戲不必教。

其次,如果孩子的游戲行為和成人的經(jīng)驗或者和生活常理不一致,也沒有關(guān)系,因為這只是“玩”。教師須知,這種不成熟的表現(xiàn)才是孩子對生活的“真”體驗。

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