吉林加工精細(xì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，其中的核心課程之一“融合銜接班”開(kāi)展期間不斷優(yōu)化調(diào)整課程，是福建省很早開(kāi)設(shè)融合模式的機(jī)構(gòu)，起步早、個(gè)案經(jīng)驗(yàn)豐富是我們的一大優(yōu)勢(shì)。

）、訓(xùn)練前的情況+ B、情緒穩(wěn)定時(shí)，不欺負(fù)別人，即使是別人欺負(fù)他也是不予理睬的態(tài)度。情緒不穩(wěn)定時(shí)，大發(fā)脾氣會(huì)出現(xiàn)自傷行為，掐自己手腕。這也許是亮亮的情緒得不到正確的表達(dá)，別人又不予理解。 C、不拒絕老師的親吻和擁抱，在老師的下也會(huì)主動(dòng)親吻和擁抱老師。在他情緒不穩(wěn)定時(shí)，老師的擁抱和親吻有時(shí)能安慰他。也許，他還不能理解擁抱和親吻所表達(dá)的情感。 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指根據(jù)兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力和動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r，以游戲的形式讓兒童在活動(dòng)中做符合他們需要的游戲活動(dòng)，并在兒童感到困難時(shí)，讓兒童在玩中感到快樂(lè)且達(dá)到訓(xùn)練效果。

而感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練則是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺(jué)刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練。此訓(xùn)練提供前庭、本體感覺(jué)以及觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善孩子大腦處理感覺(jué)資訊與組織，并構(gòu)成感覺(jué)資訊的方法。、佳時(shí)期和異常反應(yīng)

此訓(xùn)練提供前庭、本體感覺(jué)以及觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善孩子大腦處理感覺(jué)資訊與組織，并構(gòu)成感覺(jué)資訊的方法。、佳時(shí)期和異常反應(yīng)0到3歲屬于是孩子感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的黃金期，這一時(shí)期能夠通過(guò)各種措施來(lái)預(yù)防感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象。3歲到6歲之間的時(shí)期被稱(chēng)為改善兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的佳時(shí)期。7歲到12歲之間則是兒童矯正感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的有效期。有的寶寶會(huì)將所接收的信息全都抑制住，造成反應(yīng)遲鈍、或沒(méi)有反應(yīng)，比如兒童。有的兒童會(huì)將接收的信息過(guò)分反應(yīng)，情緒特別激動(dòng)，比如多動(dòng)癥兒童。、感統(tǒng)訓(xùn)練適用范圍每一種干預(yù)技術(shù)都有其適用范圍，針對(duì)特定的問(wèn)題，表現(xiàn)出解決問(wèn)題的特異性。

圖片來(lái)源：攝圖網(wǎng)正版圖庫(kù)責(zé)任編輯：覓健星小編[1]李海玉.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在患兒中的應(yīng)用效果分析[J].實(shí)用中西醫(yī)結(jié)合臨床,2019,19(12):103-104.[2]黃培紅.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)兒童行為改善的作用[J].中國(guó)衛(wèi)生工程學(xué),2018,17(03):434-435.

）、訓(xùn)練前的情況+ B、情緒穩(wěn)定時(shí)，不欺負(fù)別人，即使是別人欺負(fù)他也是不予理睬的態(tài)度。情緒不穩(wěn)定時(shí)，大發(fā)脾氣會(huì)出現(xiàn)自傷行為，掐自己手腕。這也許是亮亮的情緒得不到正確的表達(dá)，別人又不予理解。 C、不拒絕老師的親吻和擁抱，在老師的下也會(huì)主動(dòng)親吻和擁抱老師。在他情緒不穩(wěn)定時(shí)，老師的擁抱和親吻有時(shí)能安慰他。也許，他還不能理解擁抱和親吻所表達(dá)的情感。 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指根據(jù)兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力和動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r，以游戲的形式讓兒童在活動(dòng)中做符合他們需要的游戲活動(dòng)，并在兒童感到困難時(shí)，讓兒童在玩中感到快樂(lè)且達(dá)到訓(xùn)練效果。