濱江區(qū)附近的政史地輔導正規(guī)培訓機構，“學生fa展指導首先應當以教師與學生之間的師生關系和情感聯(lián)結為基礎，良好的師生關系建立起來以后，教師能在日常與學生的點滴相處中，找到適合的契機，潤物無聲地對學生開展全面發(fā)展指導。

曾獲得優(yōu)質課比賽安徽省等獎，全國德育精品課部級優(yōu)課，“一師一優(yōu)課”省級優(yōu)課；長期從事教學研究，主持過市級課題研究，作為核心組成員多次參與省級課題的研究，且成果豐厚，在《思想政治課教學》《中學政治教學參考》等核心期刊上發(fā)表文章多篇，對新課標、新高考和高考評價體系的研究有獨到的見解。

淮北一中名師手把手指導初高中銜接（地理）！員，目前擔任淮北一中高一年級地理教研組長，2021年榮獲安徽省淮北市骨干教師稱號，2020年榮獲安徽省淮北市青年教師稱號，2019年榮獲安徽省地理優(yōu)質課一等獎，2019年榮獲淮北市地理優(yōu)質課一等獎名，2019年榮獲國際地球科學奧林匹克競賽指導老師，2017年榮獲新蟻族杯第九屆全國地理奧林匹克競賽指導老師。

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學生在初中學習歷史的過程中主要是靠識記及在其基礎上的理解。進入高中后，不少同學對歷史的學習還停留在“機械式記憶”層面，習慣于在教材上圈點勾畫，記憶“重點知識”，這是一種誤區(qū)。高中歷史學習更側重于理解和應用層面，主要強調在特定的情境下，運用學科思維分析、探究歷史問題，認識人類社會從古至今、從分散到整體、從低級到高級發(fā)展的歷程，使學生進一步了解和認識人類歷史演變的基本脈絡以及豐富多樣的歷史文化遺產(chǎn)。由于高中學習內容的增多，學習過程中需要通過對重點內容、核心概念、關鍵問題的理解來帶動對整個學習專題的探討和認識，要求學生具備一定的學習遷移能力。

進入高中階段，如果不注重加強自我學習，改進學習方式，補充完善自己的知識體系，很難取得理想的學習成績。義務教育階段使用的是2011版的歷史課程標準，普通高中使用的是2017版（2020年修訂）的歷史課程標準。義務教育階段使用的歷史課程目標是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的維目標，高中歷史課程標準凝練了大學科核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。初高中課程標準、學情的差異等，造成了初高中歷史教師教育教學觀念上存在一定的差異。初中教師重視知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的達成，教學方式靈活，形式活潑。