青州學(xué)齡前兒童精神發(fā)育遲緩訓(xùn)練特訓(xùn)中心2024已更新(今日/要點(diǎn))月亮船,研究發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)于音樂的平均興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他聲音，甚至在人類語(yǔ)言發(fā)展之前，人天生具有運(yùn)用聲色音調(diào)節(jié)奏等方式進(jìn)行交流的能力。因此，音樂也被廣泛應(yīng)用于兒童的康復(fù)訓(xùn)練中。音樂療法與特殊兒童音樂課在聽力統(tǒng)合訓(xùn)練期間，兒童要充足的睡眠和營(yíng)養(yǎng)，不要安排他們進(jìn)行激烈運(yùn)動(dòng)或緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)。期間及結(jié)束后半年內(nèi)勿使用耳機(jī)聽音樂。

5-2歲有些發(fā)音可能不夠準(zhǔn)確，但隨著父母的引導(dǎo)糾正，逐漸會(huì)趨于正常。2-5歲這個(gè)時(shí)期的幼兒開始知道“物有其名”，喜歡追問物體名稱，字句積累迅速增加。會(huì)用你我他等人稱代詞，開始接受母語(yǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特語(yǔ)法習(xí)慣，會(huì)用感嘆句疑問句表達(dá)感情。

拉手跳孩子雙手拿著5米長(zhǎng)的塑料水管的兩端，將它高舉過頭部，然后拍在地上，再將喉管向后拉，孩子在拉的同時(shí)，雙腳向前跳過水管。收割孩子雙手拿著1米長(zhǎng)塑料水管的兩端，用它圍著地上的壓縮膠積木，并向后拉回的位置。刮大風(fēng)兒童雙手拿著浮板（或板形物體），將它高舉過頭部，并快速地向地上扇風(fēng)，使風(fēng)吹向家長(zhǎng)和老師。

針對(duì)孩子的刻板行為，要以疏導(dǎo)為主，干預(yù)為輔，在正式干預(yù)前，需要做好準(zhǔn)備工作觀察孩子環(huán)境變化前后反應(yīng)；如果孩子對(duì)較大調(diào)整表現(xiàn)出抗拒，可以用游戲的方式來(lái)執(zhí)行，幾次之后，孩子就不再覺得拉大距離恐懼了。設(shè)定計(jì)劃，分步驟進(jìn)行。對(duì)孩子已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單技能進(jìn)行總結(jié)；收集有效強(qiáng)化物；

主動(dòng)語(yǔ)言情景語(yǔ)言的運(yùn)用?；?dòng)溝通意識(shí)的建立；3在游戲中促進(jìn)孩子對(duì)動(dòng)物名稱的表達(dá)目的語(yǔ)言表達(dá)能力；方法模仿表達(dá)動(dòng)物名稱——提示下表達(dá)——主動(dòng)表達(dá)——游戲中運(yùn)用表達(dá)（根據(jù)孩子的能力程度來(lái)決定表達(dá)的方式）。材料同前面游戲所需一樣。要求能主動(dòng)表達(dá)動(dòng)物名稱。對(duì)動(dòng)物名稱的進(jìn)一步認(rèn)知；

還有的孩子表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中，上課不專心，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，調(diào)皮任性，很難與其他人，也很難與別人分享玩具和食物，甚至出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩語(yǔ)言表達(dá)困難說話遲。

情感體驗(yàn)游戲的魅力之處在于它既能幫助孩子訓(xùn)練主動(dòng)語(yǔ)言，組織句子的能力，又涵蓋aba訓(xùn)練的所有訓(xùn)練課題（認(rèn)知思維記憶行為等）。情感體驗(yàn)游戲通過特定游戲，激發(fā)孩子的主動(dòng)語(yǔ)言，主動(dòng)眼神主動(dòng)性加深孩子的情感體驗(yàn)，促進(jìn)孩子人際互動(dòng)的整合能力。aba也是一個(gè)非常好的訓(xùn)練方式（因?yàn)樗谥袊?guó)有非常悠久的主流訓(xùn)練***，群眾基礎(chǔ)好）不足之處是aba枯燥刻板，不牽扯情感的訓(xùn)練，人際交往的訓(xùn)練，而所有的家長(zhǎng)都明白，情感體驗(yàn)淺，人際交往差是這些孩子的核心問題。孩子在不枯燥，不強(qiáng)迫，愉快的情況下完成了這些學(xué)習(xí)，保護(hù)了孩子的心理健康，為孩子的人格整合奠定了好的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是訓(xùn)練了孩子的人際交往，情感體驗(yàn)。

青州學(xué)齡前兒童精神發(fā)育遲緩訓(xùn)練特訓(xùn)中心2024已更新(今日/要點(diǎn))，許多方案之所以把絕大部分精力都集中在癥狀或者行為的改善上，是因?yàn)樗鼈兘⒃谝粋€(gè)錯(cuò)誤假設(shè)的基礎(chǔ)上——它們認(rèn)為許多譜系障礙兒童不可能與人建立真正的親密關(guān)系，無(wú)法獲得共情和創(chuàng)造性的問題解決的能力。這些家長(zhǎng)也希望能參與孩子的方案，有所作為，更重要的是他們對(duì)孩子一直充滿希望。然而，很多被診斷為譜系障礙的兒童家長(zhǎng)，都希望方案可以把他們的孩子看成是的個(gè)體，提供個(gè)性化的，激發(fā)兒童建立有意義的溝通關(guān)系的能力。

青州學(xué)齡前兒童精神發(fā)育遲緩訓(xùn)練特訓(xùn)中心2024已更新(今日/要點(diǎn))，接著用余下的3張卡提示孩子煮飯程序。程序圖卡（日常生活程序）家長(zhǎng)或老師準(zhǔn)備兩組日常生活程序圖卡各3張，如刷牙穿衣等，將每組的張放在桌上的方框板上。大人可轉(zhuǎn)用煮食玩具或改用進(jìn)餐過程來(lái)強(qiáng)調(diào)詞匯如“首先”“接著”“然后”“后”。完成程序后讓孩子排列圖卡及敘述過程。

青州學(xué)齡前兒童精神發(fā)育遲緩訓(xùn)練特訓(xùn)中心2024已更新(今日/要點(diǎn))，本體覺踮腳走路，不辨方向，以及消極退縮還有的孩子喜歡用腳尖走路，有時(shí)做出某些夸張而怪異的動(dòng)作或者姿勢(shì)。本體覺異常的孩子感受不清自己的身體處于何處，難以控制肢體運(yùn)動(dòng)的力量速度等。甚至有些孩子無(wú)法分辨方向，穿鞋無(wú)法分辨左右等。

需要通過專門的訓(xùn)練，才能使他們對(duì)時(shí)間獲得初步的感知。因此，對(duì)孩子進(jìn)行時(shí)間知覺的訓(xùn)練，目的是盡可能提高其對(duì)時(shí)間的感知，形成初步的時(shí)間知覺。三運(yùn)動(dòng)知覺訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)知覺是人對(duì)空間物體運(yùn)動(dòng)特性的知覺，是對(duì)外界物體運(yùn)動(dòng)和機(jī)體自身運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)，通過視覺動(dòng)覺平衡覺等多種感覺協(xié)同活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。