桓臺0-9歲兒童說話晚的原因(瞧過來:2024已更新)月亮船,由于先天和后天因素的影響,當前患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的兒童逐漸增多,對兒童的健康成長有著不同程度的影響?？紤]到我國在此方面的實際情況,當前有必要對感覺統(tǒng)合失調(diào)的進行深入研究,以完善的感覺統(tǒng)合理論為***體育教學的指導,在課堂準備活動和體育游戲中合理融入感覺統(tǒng)合理論,有針對性地設計和開展活動,促使感覺統(tǒng)合理論和***體育教學的融合,為***兒童身心的健康發(fā)展以及此階段素質(zhì)教育目標的達成提供有力支撐。感覺統(tǒng)合訓練是通過對學前兒童的身體實施干預,促進神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展,調(diào)節(jié)心理品質(zhì)的一種訓練方式。感覺統(tǒng)合訓練可以有效改善幼兒的動作認知和人際互動等方面的能力。

爸爸先把玩具動物放在桌上，然后把一種玩具食物（如魚）交給媽媽，隨即出示一張問題提示卡，并問“誰吃魚”，再示意媽媽回應問題。不時強調(diào)動物喜歡吃的食物，如“貓吃魚”“狗吃骨頭”“兔子吃紅蘿卜”等。視覺提示/示范向兒童示范回應問句。三訓練步驟游戲開始爸爸向兒童展示玩具動物和食物，讓他玩一會兒。

接下來是準備一張桌子，和孩子面對面坐好，開始時訓練場所小一些，避免分散孩子的注意力，后面我們可以慢慢地再泛化到任何場地。訓練注意力，別再吼罵孩子了，用了這個方法，上課都在認真學習想要練好呼名反應其實并不難，需要掌握以下幾點1抓住孩子的交往動機前期需要準備一些強化物，比如孩子喜歡的食物玩具或者孩子喜歡的游戲活動等。

后一項主要與手腕及手指的小肌肉群活動有關，故為精細運動。然而，一些兒童由于腦損傷或腦部發(fā)育遲緩或發(fā)育異常等原因，導致其動作能力的發(fā)展受到很大影響，不能形成恰當?shù)倪\動知覺。前兩項與手臂腿部及身體的大肌肉群活動有關，故為粗大運動；

兒童的精細動作手眼協(xié)調(diào)能力較差，進而導致進食技能的不足，例如不能正確使用勺子筷子等。比如飯菜不合口味身體不舒服環(huán)境太嘈雜或者餐具不是自己喜歡的等等。并根據(jù)分析原因采取恰當解決方式。這種情形家長需要細心觀察分析孩子鬧情緒的具體原因。

下面為大家整理了一份適合0-12歲各年齡段孩子的感統(tǒng)訓練清單，建議收藏慢慢看。0-6個月這個階段的寶寶還是通過感官信息來認識世界，父母在這個時候要給孩子溫柔穩(wěn)定的感官體驗。那每個階段應該如何進行感統(tǒng)訓練，訓練的要點又有哪些呢。

桓臺0-9歲兒童說話晚的原因(瞧過來:2024已更新)，以吹泡泡活動為例，父母示范吹的動作并引導孩子來表達。除了使用名詞和動詞外，還可以通過非語言的溝通方式，包括面部表情手文字和圖片等，幫助孩子理解不同的詞語，以此豐富孩子的詞匯量。這項技巧還能使孩子理解自己的行為具有意義，并能從別人那里得到回應。

桓臺0-9歲兒童說話晚的原因(瞧過來:2024已更新)，材料同前面游戲所需一樣。游戲類型“我愛我的小動物”“動物走路”“動物吃飯”“找媽媽”等此類游戲，根據(jù)孩子各階段的程度來決定游戲語言要求的變動深淺。方法理解動物的叫聲——理解動物的形態(tài)屬性——理解其相關泛化及思維轉(zhuǎn)換。游戲形式音樂游戲貫穿始終。要求隨游戲要求適當做出相應的反應。

桓臺0-9歲兒童說話晚的原因(瞧過來:2024已更新)，人力車爬梯兒童在家長或老師協(xié)助下，擺出“人力車”姿勢，然后爬上及向后爬下10cm高的臺階。摔跤小子孩子與大人面對面直跪，向前伸出雙手，并以“掌對掌”的動作互推。能夠站在正方形地墊上，雙手把直徑20cm的球由胸前推向前面的目標。

三感覺統(tǒng)合訓練口舌操，鍛煉口舌運動的力量和靈活性，為正確的口型舌位打好基礎?？诩∮柧殻槻堪茨?，唇部運動，口舌臉下頜等肌肉靈活度，增強發(fā)音靈活性。月亮船特聘曾在國內(nèi)“兒童潛能研究及教育”連鎖機構任職的感統(tǒng)訓練師兒童學習能力開發(fā)指導師，專注2－12周歲兒童感統(tǒng)訓練及學習能力培養(yǎng)，致力于激發(fā)兒童自身潛能，提高綜合素質(zhì)，提升兒童的學習能力，如注意力記憶力思維力自信心心理素質(zhì)語言表達及感覺統(tǒng)合等能力，具有豐富經(jīng)驗。

桓臺0-9歲兒童說話晚的原因(瞧過來:2024已更新)，E.語言交流態(tài)度障礙這部分患者可以理解語言符，有一定表達能力，但是有交流的態(tài)度障礙，性格孤僻，怕人，不能與人交流，訓練時要重點從交流態(tài)度上下功夫。C.語言水平落后于同齡兒這一部分患兒占運動發(fā)育遲緩患兒的大多數(shù)表現(xiàn)語言水平落后，符理解障礙，表達障礙，所以要加強訓練，加強語言的理解與表達能力，促進語言發(fā)育。D.理解語言符但不能表達對這一部分患兒訓練的目標是在加強語言理解的基礎上，提高語言的表達能力，開始可采用手勢語訓練，然后再進行表達訓練。

英國藝術師協(xié)會（BAAT）認為，藝術包括創(chuàng)作者作品教師這三者之間的互動和交流過程，其中，教師以足夠的時間陪伴兒童，對其給予積極的，并清晰地界定兩個方面的干預關系，同時以此方式為兒童提供藝術媒體創(chuàng)作環(huán)境和教師本人3個核心要素。

D.發(fā)音訓練運動發(fā)育遲緩兒童的構音障礙個體差異很大，應具體情況具體分析，制定訓練計劃時既要有近期目標，又要有遠期目標。構音訓練要按照語言發(fā)育的規(guī)律，并與視覺聽覺觸覺等功能密切配合，利用患兒已能發(fā)出的音，先從容易構音的音開始，如唇音bpm等，然后再進行較難的發(fā)音訓練，如軟腭音kg等，齒音及舌齒音tdn等。