語言發(fā)展遲緩訓(xùn)練特殊培訓(xùn)中心(今日/熱點)月亮船,“好玩多動”是兒童的天性，游戲是一種天然的融合劑，很容易被兒童接受，并參與其中。因此，家長要學(xué)會利用家庭親子游戲等方式，通過運動感知等器官的，讓孩子的記憶力和認(rèn)知力增強，觸發(fā)語言動機和需求。需要注意的是，家長要注意游戲訓(xùn)練的難度和時間，要創(chuàng)造一種自愿，放松，愉快的氛圍，否則變成強迫式的任務(wù)，對孩子來說就失去意義了。

容易分心不能專心做一件事，注意力很難集中，做事常有始無終。學(xué)習(xí)困難上課不專心聽講，易走神，健忘，經(jīng)常因馬虎大意而出錯。其表現(xiàn)形式多種多樣，歸納一下，主要有無法流利的閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀，多字少字。注意力不集中，也是困擾家長的重要問題之一。寫字偏旁部首顛倒，看錯字，學(xué)了就忘等。

共同注意的缺失不僅嚴(yán)重阻礙了他們正常獲取周邊的信息，還影響了他們對情緒及社會關(guān)系等方面的理解。其中，兒童在進行高興悲傷恐懼和生氣4種表情的面孔識別時，對高興和悲傷情緒面孔的注視時間及注視點數(shù)明顯高于恐懼和生氣面孔的表情。在一項對兒童情緒表情注意方式的實驗中，研究者選擇患兒為實驗組，智力障礙兒童和普通兒童為對照組。

一般來說，手眼協(xié)調(diào)指的是視覺與動覺的整合能力比如我們的眼睛看見了要執(zhí)行動作的目標(biāo)時（如飛過來的球），息傳遞給我們的大腦；然后在動作的執(zhí)行過程中，會借由視覺的回饋再不斷的修正細(xì)微動作的執(zhí)行。接著再由大腦的某個區(qū)域發(fā)出指令給執(zhí)行動作的身體部位，比如手腳等等（如去接住或者去踢球）；

后進行齒音舌齒音tdn的訓(xùn)練，訓(xùn)練時患兒的姿勢很重要，可以采用患兒仰臥位，肢伸展，師托起患兒的頭部，略向前屈，或患者取俯臥位，雙肘支撐，使頭部前屈或頭與軀干里一條直線，或患兒取坐位，兩手支撐軀干，頭略前屈。

障礙程度包括障礙發(fā)生的時間，障礙發(fā)生的時間越早，其后果就越嚴(yán)重，預(yù)后就越不樂觀；幼兒期的智能及語言能力5-6歲具備一定語言能力和智力活動能力的兒童有較好的發(fā)展基礎(chǔ)。障礙的原因的致病因素是多種多樣的，而某些因素引起的，如能及早發(fā)現(xiàn)和，預(yù)后是相當(dāng)可觀的；

語言發(fā)展遲緩訓(xùn)練特殊培訓(xùn)中心(今日/熱點)，適當(dāng)玩一些有趣的互動性強的游戲游戲是孩子的天性，也是孩子學(xué)習(xí)的一種重要途徑，它是提升孩子綜合能力的好幫手。比如《木頭人》《抓水鬼》《游戲》等，讓孩子在互動中提高思考觀察動手和表達(dá)能力。利用游戲，可以激發(fā)孩子的語言表達(dá)能力和智力發(fā)展。

1攻擊行為減少；1觸覺防御減輕；1反應(yīng)時間縮短；1不專心減輕；目前尚無報道AIT有嚴(yán)重的長期存在的副作用。只是過程中或結(jié)束后部分患兒可能出現(xiàn)一次性的興奮和行為異常。1刻板行為自我行為減少；20模仿言語減少；

除此之外，孩子本控力就有些弱，完全聽話對于他們是一件很痛苦的事。想給孩子做培訓(xùn)一定要讓他們知道這是有好處的，得變著法激發(fā)他們的動機。給孩子們說現(xiàn)在的培訓(xùn)是為了你以后生活顯然是不現(xiàn)實的，得給他們能看得見的好處。所以我們除了端正態(tài)度還得做點別激發(fā)孩子動機內(nèi)心有了動機做事就會無往而不利，有好處的事兒人們都愛做，這一論斷放到孩子身上也是可以的。每次做訓(xùn)練，我們就給他們他喜歡吃的玩的，每次都這樣，久而久之就能將訓(xùn)練和好處聯(lián)系在一起，讓孩子喜歡上做訓(xùn)練。

所以鍛煉孩子的生活自理能力非常重要，提升孩子生活自理能力，也會提升孩子的自信心，增強其他方面的學(xué)習(xí)能力，也可減少問題行為。兒童由于受家長的寵愛，隨時隨地都可以得到零食，使其零食吃得較多，到進食時間無饑餓感，導(dǎo)致其正餐吃得不多或不吃。