***盟少兒言語障礙學(xué)校(今日/訪問)七彩陽光,良好的居住環(huán)境和衛(wèi)生條件有利于寶寶的生長發(fā)育,反之則帶來不利影響。在陽光充足空氣新鮮水源清潔等環(huán)境下生活的寶寶發(fā)育情況會(huì)好很多。合理的生活習(xí)慣護(hù)理教養(yǎng)鍛煉等,都對(duì)寶寶體格生長和智力發(fā)育起著重要的促進(jìn)作用。環(huán)境因素

專注力培養(yǎng)的見效需要一個(gè)過程,家長要耐心地陪他成長。不要總是把他注意力不集中的問題掛在嘴上,見誰跟誰說,而是要用積極的方式去跟別人分享“孩子近注意力越來越好了。這不是用一兩個(gè)月的時(shí)間就能夠調(diào)整得過來的,一定一定要有耐心地等待孩子的成長和改變?！边@就是給孩子的心里種顆自信的種子,讓他相信自己會(huì)越來越好。

據(jù)調(diào)查,"孩子注意力不集中",是使許多父母頭痛的問題,要矯正此毛病,可從孩子的健康情況個(gè)性及家庭環(huán)境入手。因此,判斷孩子是否孩子不專心,通常表現(xiàn)為兩種情況其一是注意力飄浮不定,專注的目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移;研究顯示,孩子分心的程度與年齡成反比。其二是心不在焉,常沉浸于白日夢(mèng)而忘記眼前的事情,后者其實(shí)不是注意力不集中的孩子,只是將注意放怎樣糾正孩子注意力不集中篇孩子注意力不集中

感覺統(tǒng)合及大小動(dòng)作訓(xùn)練改善生活自理技巧，減輕好動(dòng)情形，提高自我之約束力，增進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。視知覺評(píng)估評(píng)估是否有視知覺或視動(dòng)整合問題，造成學(xué)習(xí)困難。改善握筆姿勢，訓(xùn)練寫字技巧等。職能能提供學(xué)障的服務(wù)包括

6~9歲要帶著孩子練習(xí)的生活自理＆家務(wù)媽媽在旁邊監(jiān)督，偶爾提醒一下小技巧。6—9歲的孩子已經(jīng)進(jìn)入***（或是即將進(jìn)入***），相較于幼兒園老師，***老師會(huì)花較多的時(shí)間引導(dǎo)孩子們的課業(yè)，沒辦法時(shí)時(shí)刻刻盯著孩子吃飯上廁所收書包。讓孩子自己去找餐具（盤子叉子），從一串香蕉上面拔一根香蕉下來，自己剝完皮放在盤子上，再開始吃（或剝完皮直接吃）調(diào)整后的做法

我們利用時(shí)間間隙做小游戲,常玩的是木頭人游戲,看誰可以堅(jiān)持長時(shí)間不動(dòng)。還有一個(gè)是大西瓜和小西瓜大小西瓜分別用不同的手勢來表示。這有助于讓他學(xué)會(huì)控制自己的身體。說名稱時(shí)要做相反的動(dòng)作,需要注意力高度集中,并且能夠迅速做出反應(yīng)。

***盟少兒言語障礙學(xué)校(今日/訪問)，言語師會(huì)通過口部肌肉訓(xùn)練口腔感覺整合訓(xùn)練調(diào)整食物的粘稠度以及調(diào)節(jié)兒童進(jìn)食當(dāng)時(shí)等方法，改善兒童的進(jìn)食和吞咽能力。兒童生長發(fā)育遲緩大腦功能損傷口腔感覺異?？诓考∪饪刂乒δ苷系K都可能造成兒童的進(jìn)食和吞咽問題，進(jìn)而影響到兒童的營養(yǎng)吸收，造成兒童營養(yǎng)。g改善進(jìn)食及吞咽能力

改善生活環(huán)境,使寶寶得到精神上的安慰和生活上的照顧,不可忽略寶寶情感上的需求。家庭因素應(yīng)積極原發(fā)疾病,同時(shí)注重營養(yǎng)補(bǔ)充。即使未滿周歲的寶寶也有感情,家庭的溫暖,和親人的關(guān)愛及良好的榜樣作用對(duì)寶寶性格和品德的形成情緒的穩(wěn)定和智力的發(fā)育都有深遠(yuǎn)的影響。

手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練發(fā)育的體操,幫助孩子按時(shí)做練習(xí),開始父母要陪同著一起做練習(xí),讓孩子逐步學(xué)會(huì)自己做練習(xí),平時(shí)讓寶寶多做拉伸運(yùn)動(dòng),如搬抬東西,騎小自行車。讓寶寶做一些簡單的投籃運(yùn)動(dòng),也就是扔球拋球拍球和托球游戲,在家父母陪著孩子玩這些游戲,激發(fā)孩子的求勝,逐步讓孩子有想自己玩的習(xí)慣。肌肉找,給孩子制定一套有利于孩子大小大小肌肉訓(xùn)練

***盟少兒言語障礙學(xué)校(今日/訪問)，當(dāng)孩子對(duì)環(huán)境訊息的接收與辨識(shí)變得有效率，也能理解與記得當(dāng)下要做的事，并在活動(dòng)規(guī)范的架構(gòu)下，懂得展現(xiàn)具備的執(zhí)行技巧時(shí)，就可以由不同的情境要求，激發(fā)孩子的思考，以及學(xué)習(xí)計(jì)劃組織與運(yùn)用的策略，慢慢將注意力表現(xiàn)形成一項(xiàng)生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；罨⒆拥乃伎?xì)v程

事物名稱的口語表達(dá)以兒童可理解的詞匯為前提，從易于構(gòu)音或單音節(jié)詞開始練習(xí)(如媽媽mama等，先讓其模仿發(fā)音(在訓(xùn)練早期，只要在兒童語言水平能模仿，如僅能模仿詞頭或詞尾語調(diào)等均允許，然后逐漸增加詞匯，并促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)出有意義的言語符號(hào)。訓(xùn)練過程中可用手勢符號(hào)及文字符號(hào)作為形式，逐漸發(fā)展到單純用言語表達(dá);基本順序是從口語模仿到主動(dòng)表達(dá)，再進(jìn)一步到生活使用。當(dāng)言語符號(hào)獲得困難時(shí)，可考慮使用代用流手段。

***盟少兒言語障礙學(xué)校(今日/訪問)，對(duì)小兒也建立了訓(xùn)練中心,對(duì)他們進(jìn)行各方面的訓(xùn)練,具體方在探索之中。據(jù)了解,部分小兒也有不同程度的好轉(zhuǎn)。對(duì)口吃者行言語訓(xùn)練心理,加強(qiáng)信心。對(duì)于有構(gòu)音障礙者,可行手術(shù)修復(fù),如腭唇裂修補(bǔ)術(shù)舌系帶切開術(shù),但手術(shù)需要嚴(yán)格掌握年齡時(shí)機(jī),手術(shù)也要根據(jù)修補(bǔ)范圍的大小分期進(jìn)行。